重庆市小学高年级学生数字阅读调查分析

◎王伟东

（重庆市少年儿童图书馆 重庆 400014）

互联网+时代如何引导未成年人以正确的态度对待数字阅读，促进未成年人健康有效地开展数字阅读已成为新时期图书馆服务的重要使命。图书馆应抱着开放的心态，积极与各机构和个人开展合作行动，整合资源，并利用互联网技术开展数字阅读服务，不仅能有效地扩大读者群，提高馆藏利用率，提升自身形象，也是公共图书馆发挥自身职能和使命的有效途径。

一、重庆市小学高年级学生阅读行为调查概况

（一）调查背景及目的

互联网技术的迅猛发展使得阅读的内容和形式都发生重大变化，阅读终端和阅读内容日益丰富，人们的阅读习惯正在被潜移默化的改变，而且这一改变的进程正在加速。中国新闻出版研究院近日发布的第十七次全国国民阅读调查显示，依托手机、电子阅读器、Pad等进行的数字化阅读在不断发展。数字化阅读方式接触率在12年间保持持续上涨的态势，从2008年的24.5%，增长到了2019年的79.3%[1]。可见，互联网技术的快速发展使数字阅读正开始替代传统阅读成为主流阅读方式，对人们的阅读行为产生重大影响，进而对公共图书馆的核心价值和社会地位带来新挑战。同时，也给公共图书馆创新服务提供了千载难逢的机遇。自2014年11月李克强总理在首届世界互联网大会上提出“互联网是大众创业、万众创业的工具”[2]，“互联网 + ”逐渐引起政府、企业、研究机构和研究者们的重视。

少年儿童处于学知识、长身体的重要阶段，阅读对于他们而言具有特别重要的意义。在数字阅读盛行并逐渐成为阅读主流的时代，小学高年级学生的数字化阅读状况如何呢？本文通过调查“互联网+”背景下重庆市小学高年级学生数字阅读的意愿、目的、方式、内容等，旨在研究小学生数字阅读的现状和发展特点，在帮助孩子们建立正确阅读观的同时，为公共图书馆的少儿服务工作和中小学图书馆的阅读指导工作提供参考和借鉴。

（二）调查过程及样本情况

本次抽样调查是以重庆市五所小学（市内重点小学一所、市内普通小学两所、乡村普通小学两所）的四至六年级学生为主要调查对象。共发放调查问卷800份，回收有效问卷752份，回收率为94%。在回收的问卷中，男生417人，占55.4% ；女生335人，占44.6%。

此次对小学高年级阶段学生课外阅读情况的调查，所设计的问卷内容具有针对性和易操作性，主要从三个方面进行，即课外数字阅读意愿及实际数字阅读情况；数字阅读方式和内容；数字阅读的场所。共计10道问题。在综合分析的基础上形成“互联网+”背景下重庆市小学高年级阶段学生数字阅读调查报告。

二、重庆市小学高年级学生数字阅读现状分析

（一）课外数字阅读意愿及实际阅读情况

对于“是否喜欢课外数字阅读？”调查的是孩子们是否具有课外数字阅读意愿。数据显示，选择“是”的学生占到88%，选择“否”的学生占12%。（见图1）。

图1 小学高年级学生的课外数字阅读意愿

图2 课外阅读方式

图2所示，52%的被调查学生的阅读习惯仍然是传统纸质文本，选择通过电脑、手机、电子阅读器及其他方式阅读的数字化阅读方式占48%。

通过对比图1和图2，我们发现被调查对象中88%的学生其实非常喜爱数字阅读，但在实际阅读过程时，纸质文本仍然占据很大的比例，通过电脑、手机、阅读器等数字终端进行阅读的占比不到一半。另外，图2数据与中国新闻出版研究院发布的2019年我国成年国民数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等）接触率79.3%[3]相比，比例相差也较大。笔者认为这种现象其实是合乎情理的，一方面，互联网时代未成年人对数字资源具有天然的亲近感和接纳度；但另一方面，限于自身的身份，课业负担较重，完成纸质文本作业后难有时间进行数字阅读。另外，部分家长担心孩子过度接触网络及电子类产品对身体健康及学习成绩有较大影响，因而限制其进行数字阅读，造成实际进行数字化阅读的比例相对较低。

（二）课外数字阅读目的

对于课外数字阅读目的，调查统计显示，32.2%的学生是为了提高自己的综合能力和素养，38.9%的学生是为了提高学习成绩、应付考试，28.9%是休闲阅读、放松自我（见图3）。三个选项的比例相差不是很大，可见孩子们在阅读目的上是比较分散的。但我们也 看出，以提高学习成绩、应付考试为目的的阅读仍占较高比例。

图3 课外数字阅读目的

笔者分析有如下两方面原因：一是当前我国的教育体制仍然以应试教育为主，从老师到家长都强调学习成绩的重要性，忽视了孩子的个性需求。二是家长“功利性”太强，从而形成家长与孩子在阅读问题上“兴奋点”错位，进而对孩子的阅读观形成错误引导。但我们也非常欣喜的看到以提高自身综合能力、素养和休闲阅读为目的的孩子比例都比较高，可见许多孩子对于阅读的目的有着比较正确的认识。

（三）课外数字阅读内容

由于数字阅读很大程度上依赖目前发达的网络系统，手机阅读、网络在线阅读都需要网络连接，因此我们对孩子们上网行为进行调查。

结果显示，看电影、听音乐的孩子占到28%，聊天的孩子占到10.7%，阅读新闻、名著、网络小说的孩子占到11.5%，查询学习资料的孩子占到19%，玩游戏的孩子占到29%，“其他”选项有1.8%，见（图4）。看电影、听音乐、聊天和玩游戏所占比例都非常高（合计67.7%），从广义数字阅读的定义来看，他们都属于数字阅读的范畴，但看电影、听音乐、聊天、玩游戏属于网络的娱乐功能，孩子们过多把时间花费在它们上面对学习和成长都很不利，这与之前分析的家长担忧孩子不能正确认识网络、使用网络而限制其使用是有一定道 理的。

图4 上网目的

另外，关于通过网络等数字阅读方式最喜欢阅读哪些类型的书？由图5可知卡通动漫类占22.4%、童话类占21.7%、科幻类占14.4%、侦探类占12.7%、文学名著类占10.5%、网络小说类占6.6%、教辅类占5.6%、新闻类占3.6%、其他类占2.4%。

图5 数字阅读的内容

卡通动漫、童话、科幻、侦探类占据孩子们数字阅读内容的前几位，可见孩子们对课外阅读的文学书籍的选择偏重故事性和趣味性，这与少年儿童阶段的天性是一致的。选“文学名著”的比例少些，只有10.5%，这可能与经典名著大多篇幅较长、在屏幕上阅读比较吃力有关。最后几类则分别是网络小说、教辅和新闻。

（四）课外数字阅读场所

在对孩子们数字阅读的场所调查中，我们设置了四个选项，分别是学校多媒体教室、家中电脑、网吧、图书馆和任何地方。结果显示，学校多媒体教室的比例为14.4%，家里为31.4%，网吧为1%，图书馆为36.8%，通过手机、电子阅读器等方式在任何地方阅读为18.4%。

图6 数字阅读的场所

由此可见，图书馆和家庭是孩子们数字阅读最重要的场所，比例合计占到68.2%，其中图书馆比例最高为36.8%，这是笔者调查前没有预想到的，也让身为图书馆工作人员的笔者非常欣慰，这与我市公共图书馆的阅读推广宣传密不可分。孩子选择家中电脑进行数字阅读的占31.4%，这反映出经济社会发展，家庭收入水平的提高及家长对孩子阅读的重视程度。选择通过手机、电子阅读器等媒介进行数字阅读的占18.4%，可见经济的发展、网络的发达已让很多孩子的数字阅读突破了时空的限制。选择网吧进行数字阅读的只占1%，比例最小，这与学校、家庭对孩子的教育密切相关，同时也与网吧禁止未成年人上网的措施有直接关系。

三、结论与建议

（一）学生数字阅读意愿强烈

调查发现，88%的学生非常喜爱数字阅读（图1），且当前采用数字阅读方式的占比已达到48%（图2），几乎达到与传统纸质文献阅读并驾齐驱的程度，这在手机、电脑、阅读器等终端未普及之前是难以想象的，况且孩子们尚处于学习成长阶段，学校、家庭对学生过度使用新媒体进行了一定限制。

作为图书馆，应抓住这一重要契机，一方面采用“图书馆+”的服务模式开展少儿阅读推广活动。基于“互联网+”思维，图书馆在少儿阅读推广时要抱着开放的心态、跨界合作的姿态，加强与作家、出版发行机构、家庭、学校、社区、企业等各种社会力量合作[4]，深度融合，依托互联网技术支持，通过多种媒介平台向各个年龄阶段的少年儿童推广适合他们的内容丰富、形式多样的阅读资源。

图书馆要紧扣时代发展主题，积极利用网站、微信公众号、微博官方账号等方式积极开展多样化线上服务，比如开设英语、作文、美术、有声书、小学课程、朗诵、展览等数字化线上课程，推出线上展览、讲座、微课堂等活动，更好地满足少儿读者和家庭的需求。

（二）数字阅读存在偏娱乐化偏功利化问题

调查发现，小学高年级学生在数字阅读过程中，最喜欢看电影、听音乐和玩游戏，但上述阅读内容属于网络的娱乐功能，孩子们过多把时间花费在它们上面对势必对学习成绩、身体健康产生较大影响。另外，调查显示，学生进行数字阅读主要是为了提高学习成绩、应付考试，存在一定功利化倾向。

作为图书馆，应顺应不断变化的阅读形势，积极探索有效的导读模式，开展网络阅读导读工作，对孩子们妥善引导，使他们学会正确认识网络、利用网络。一方面，图书馆可以邀请专家面向少儿读者和家长专题开展网络阅读方面讲座，指导少儿读者正确认识网络、使用网络，提高他们利用网络进行阅读和信息获取的能力。另一方面，图书馆要打造有特色的门户网站及丰富的数字阅读资源吸引少儿读者，满足少儿读者数字阅读需求。门户网站的打造

须注重新颖性，针对少儿天真活泼、好奇心强的特点，网站宜采用卡通型设计及简约、生动、活泼为主的风格，更能引起少儿的阅读兴趣。科学设置网络导航，便于少儿读者进行访问和阅读。

此外，公共图书馆还需增强与中小学图书馆（室）的合作，采取多样化手段引导少年儿童正确认识和开展好数字阅读。未成年人数字阅读最大的问题是资源的质量无法得到保障和资源繁多难以选择。公共图书馆应利用自身的环境和数字资源优势，为中小学生传播数字阅读技术，提供安全健康的数字资源、推荐可靠的专业性较强的阅读网站[5]；此外，公共图书馆还可以利用中小学生的课外阅读活动、图书馆日参观体验活动等，开展数字阅读推广工作，使中小学生正确认识和掌握数字阅读的方法和技巧，协调好数字阅读和纸质阅读关系。

（三）发挥图书馆的辅助作用

调查结果显示，图书馆和家庭是小学高年级学生课外数字阅读最重要的两个场所，其中图书馆占比达36.8%，家庭占比为31.4%。因而，图书馆需重视这一调查结果，继续做好少年儿童数字阅读推广工作。公共图书馆馆内通过设置多媒体阅读区和云阅读区，配置电脑、电子触摸屏、Ipad阅读器、Iphone阅读器、机器人等，有效吸引少儿读者参与。重庆市少年儿童图书馆在馆内设立多媒体阅读区，少儿读者可以通过触摸屏听故事、看动画片、玩益智游戏，还可以通过朗读亭将自己录制的绘本、诗歌等与他人分享，受到少儿读者热烈欢迎。

此外，公共图书馆要加强少儿服务馆员的专业素质和能力，这样才能提高少儿服务工作的质量和效果。网络环境下，少儿图书馆工作者不只是图书馆的守门员或文献的管理者，图书馆员需要具备扎实的专业理论知识及广博的现代科学技术和网络技术[6]。少儿服务馆员需要思考一系列问题，少年儿童各年龄阶段需要读什么书？如何为孩子选择、如何引导孩子读等？同时，努力掌握更多的互联网业务技能，提升自身互联网信息处理实力，具备在庞杂的互联网信息资源中获取信息和整理信息的能力。