高职院校专业课程开展课程思政教育的路径与实践

乔维德，张 佳，顾叶虎

（无锡开放大学，江苏无锡 214011）

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“课程思政”已成为近年来高职院校专业教育改革实践的新理念和新航标，是新时代高职院校思想政治教育教学改革深化与创新的产物。高职院校实施专业课程思政，既是落实立德树人根本任务的重要举措，也是推进专业教学改革和优化人才培养目标的关键引擎。

一、专业课程思政的内涵及其核心要素

（一）专业课程思政的内涵

专业课程思政属于一种专业课程观，并不是简单开设一门专业课程，而是通过挖掘隐含在专业课程专业知识和职业技能中的思政元素，以“润物细无声”的方式将思想政治教育渗透于专业课程教育教学活动的全过程，实现专业知识传授、职业能力培养和价值引领三者的有机统一，充分发挥专业课程的育人功能，落实专业教师的育人责任，推动专业课和思政课同向同行、协同育人。专业课程思政的根本任务是构建全员、全过程、全方位育人格局，让专业教师挑起“思政担”、专业课程上出“思政味”，促进学生更好地掌握面向工作岗位必需的职业技能，为提升学生的职业素养和综合素质赋能。

（二）专业课程思政的核心要素

1.教育理念是专业课程思政的本质要求

一直以来，高职院校的专业课程教学普遍存在与思想政治教育相脱节的现象，而思想政治教育不到位会影响专业课程教学成效。专业课程思政不只是一种专业课程教学方法或者教学手段，就本质而言,它更是一种教育理念的改革创新和教育价值的理性回归。专业课程思政强调专业课程的教学过程应该具有知识传授、技能培养、价值塑造的复合功能，专业教师在实施专业课程教学中还要积极履行立德树人职责。

2.课程育人是专业课程思政的根本宗旨

专业课程思政的本质要求在于专业课程教学要回归育人本源。专业课程教学在传授专业知识和专业技能过程中，要结合专业课程理论和实践教学特点及内容，深入挖掘专业课程蕴含的思政元素及可利用资源，提炼爱国情怀、民族自豪感、社会责任感、文化自信等思政要素，并通过运用恰当的教学方法与手段将其融入课程教学过程。专业课程思政应该充分凸显专业课程的育人功能，让学生在学习专业知识和职业技能的同时，也隐性接受思想政治教育和熏陶，并修养转化为自身的思想品质和道德行为。

3.专业教师是专业课程思政的主体力量

专业课程思政体现新时代专业课程教学改革的方向和要求。在开展专业教学时，专业教师不仅向学生传授专业理论和实践技能，还必须及时对学生进行有针对性的思想价值引领和人格塑造。高职院校专业教师应该强化思政育人意识，担负思政育人职责，在专业教学中注重思想价值引领，充分发挥专业课程思政的隐性教育作用。

二、专业课程推进课程思政的必要性

（一）专业课程的特点

高职院校开设有文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类等专业课程。专业课程是帮助高职学生学习掌握各专业必备的专门知识及职业技能的课程，是实现高职院校高素质技术技能型人才培养的重要途径。专业课程主要呈现如下特点：

一是课程内容具有鲜明的职业性和实践性。高职院校普遍倡导实践导向的课程教学理念，所以，高职专业课程一般按照相应岗位职业标准设计，岗位对应的典型工作任务和工作流程经过分析处理后转化为专业课程教学内容，专业课程内容涵盖职业岗位必需的专业知识和职业技能，而且课程内容紧密联系生产实践与生活，实用性和实践性较强。

二是课程教学偏重于知识和技能培养。专业课程常偏重于知识传授与技能培养，把培养学生的专业知识和职业能力作为专业课程教学的主要任务，因此课程教学设计及教学过程中很少考虑政治思想、道德品质、中华优秀传统文化、人文精神等思政教育内容。这种隐形思政教育的缺失，会导致专业课程教学演变为“无教育的教学”。专业课程教学缺乏社会主义核心价值观的正确引导。

（二）专业课程思政内容

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》对课程思政内容提出明确要求,课程思政教育的主要内容有习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治、职业道德、职业规范和职业精神等。专业课程思政就是将社会主义核心价值观教育、法治教育、职业道德和职业规范教育等思想政治教育内容通过各种方式和手段自然融入专业课程教学过程。

（三）专业课程思政意义

专业课程思政强调将立德树人作为基本出发点，要求将思想政治教育融入专业教学和改革各环节，围绕专业人才培养目标和任务，将思政内容有机渗入专业课程教学全过程，实现专业课程教学从知识传授到价值引领，培养学生诚信敬业的职业素养，培养学生的社会责任感、人文精神及家国情怀等。专业课程思政注重挖掘并利用思政育人素材，推进课程专业教学与思政教育深度融合和促进，有助于进一步推进和创新专业教学改革。在专业课程教学过程中，专业课程思政与专业课程教学是相辅相成的。专业课程教学为专业课程思政开展提供广阔的专业背景和深厚的学科基础，专业课程思政依托系统的专业知识体系将更富有针对性、有效性以及说服力、感染力。专业课程思政是促进专业课程教学质量提升、推进专业课程建设的重要动力。

三、专业课程思政的现状与不足

（一）专业教师教育理念存在误区

专业教师是专业课程思政的实践者,专业教师的教学理念是影响专业课程思政实施成效的最关键要素。很多专业教师认为自己的主要任务是将专业知识或职业技能传授给学生，而忽视或轻视对学生思想政治教育的关注与灌输。不少专业教师认为课程思政应是思政课教师、专职班主任以及学生辅导员的职责和任务，与自己无关；专业课程教师只负责讲授专业知识和培养学生专业技能，专业教师完全可以不讲课程思政内容。专业课教师这种长期以来养成的惯性思维，导致高校专业课程教学与思政教育存在“两张皮”现象，专业教师对专业知识传授与价值引领之间的内在关系认识不足，专业教师在育德意识及能力方面还相对薄弱。

（二）专业教学缺乏与课程思政的有效结合

从专业课程的教学目标、教学大纲、教学内容来看，多数专业课程没有体现课程思政理念，专业理论课程和专业实践课程主要侧重于专业知识和职业技能，教师在授课过程中主要完成专业课程教学任务，没有从专业教学内容中深入挖掘和寻找课程思政的教学素材，思政元素与专业知识没有很好地融合。有的专业课程教学内容多、学时少，为完成教学计划规定的教学任务，专业课程思政不能得到有效实施。目前绝大多数高职院校都在强调课程思政，但如何将切实可行的思政内容充实到专业课程教学过程中去，很多专业教师仍比较迷茫。部分老师在实施课程思政时往往比较生硬地灌输社会主义核心价值观等思政内容，不能做到课程思政内容与专业课程知识的自然融合，既影响专业知识传授，也没有达成专业课程思政的成效。

（三）专业课程思政的教学考评体系缺乏

目前对专业课程教学的评价体系主要侧重于专业理论知识和职业技能的实践操作，而对结合专业课程进行“政治思想教育”的教学评价制度及评分标准缺乏，教学考核中没有体现课程思政的考核指标，对专业教学融入课程思政的引导明显不够，很大程度上削弱了教师在专业课教学中开展思政教育的积极性。此外，企业在选拔高职院校毕业生时，主要以专业课程的考核作为选拔人才和择优录取的依据，而对专业课程思政的内容体现较少，导致专业课程思政存在“应付”现象。专业课程教师往往不能及时把握学生课程思政效果，更多依赖自身的主观判断，课程思政评价缺少量化考核指标，以致大大弱化了课程思政在专业课程教学考核中的重要地位。

四、专业课程实施课程思政的路径

（一）塑造教师专业课程思政角色

专业课程思政改革的关键在于专业教师，专业教师要积极塑造课程思政角色。首先，专业教师要努力将专业课程打造成与思政课一样重要的育德育人主阵地。专业教师应加强政治理论学习，提高自身道德修养和德育能力，充分挖掘专业课程蕴含的思想政治教育元素，通过润物无声的方式将正能量根植于学生思想中。专业教师结合专业课程教学内容与特点，找准课程思政切入点，创新专业课程教学方式，让专业课程教学全程凸显社会主义核心价值观等思政元素，帮助学生在学习专业课程知识和技能的同时，也能牢固树立正确的理想信念和政治立场。其次，专业教师要将专业课程思政升华为一种全新的教育教学理念。专业课程教师是高职院校思想政治教育体系师资团队建设中不可或缺的重要队伍。专业课程教师要积极协同联动思政课教师、辅导员等共同建设学校全课程、全过程、全员立体化思想政治教育育人体系。

（二）重构专业课程思政教学体系

实施专业课程思政，专业教师需要重新对专业课程教学体系进行认真审视和深度思考，专业课程教学目的、教学内容、教学方法、教学评价等环节都要自然融入思政教育，确保专业课程思政教学的有效运行。

一是明晰专业人才培养目标。为落实课程思政中立德树人要求，在专业人才培养方案、专业课程教学大纲中要充分体现课程思政引领。首先要从专业课程教学目标上增强思政教育。专业课程教学大纲应在知识、能力目标基础上，增加社会主义核心价值观、情感态度和职业素养等教学目标。结合专业课程特点，细化专业课程教学目标，修改专业课程教学大纲，从专业课程教学目标入手将思政教育融入课程教学目标。

二是在专业课程教学过程中融入思政教育。首先，要深入挖掘专业课程蕴含的思政元素。社会主义核心价值观目标主要包括爱国、敬业、诚信、友善等，情感态度目标包括社会责任感和社会公德意识，职业素养目标需结合行业特征而定，主要有遵守行业的基本道德要求，以及团队协作精神和创新精神。根据教学目标要求，挖掘、梳理并提炼不同专业课程蕴含的思政元素。不能将思政元素强加于专业教学过程，而要进行归类，寻找专业课程内容中合适的映射点，整体规划并分层设计专业课程的教学内容，形成专业课程教案。教案在兼顾专业教学内容的理论性、实践性、前沿性的同时，必须强化课程思政的核心内涵和育德育人导向，实现专业知识与思政元素的自然融合。其次，推动专业课程思政元素与教学方式的有机融合。合理、高效的教学方法可以将专业知识、职业技能与思政内容紧密结合起来，是提高专业课程思政育人效果的有力保障。专业课程教学突出以学生为主体，设计形式多样的教学活动，采取项目驱动、案例教学、课堂讨论等多种教学方法，吸引学生参与专业课程教学环节，培养学生辩证思维、集体观念、协作意识以及自觉性、主动性、社会责任等，有助于更好地实现专业课程思政的育人目标。可借助VR、公众号、微信、QQ等促进专业课程思政与新媒体新技术高度融合，增强专业课程思政的时代感和吸引力，提升专业课程思政的育德育人成效，实现专业知识和思政教育双赢的教学目标。

（三）创新专业课程思政教学评价方法

对专业课程进行教学评价，既考核学生专业理论知识和专业实践技能的掌握情况，同时也将思政元素作为一个重要评价点来检验专业课程思政的实施效果。制定专业课程思政评价标准和考核方式，从社会维度、价值维度、专业维度等多方面入手，对专业课程思政进行综合测评，以全面客观反映并评价学生综合素质。专业课程的传统考核方式一般由平时成绩、期末理论考试成绩及实践操作成绩按一定比例综合而成。将课程思政引入专业课程后，需要增加一些与思政教育相关的考核环节。教师在实施专业课程教学时要充分挖掘专业课的学理、价值和伦理因素，引导学生以专业课程为基础，提出和专业相关联的问题，让学生随堂分组讨论，对学生在讨论过程中表现出来的责任意识、政治意识、道德意识等进行评分；在期末理论和实践考核中可以增设一定比例的主观题目，如对工程设计失败案例、有关缺陷汽车召回案例等进行剖析，以检查学生是否已掌握专业理论知识，了解学生对实际问题或现象是否持有正确的价值观和判断标准。

五、专业课程思政的探索与实践

单片机技术及应用是高职院校机电、电子信息、通信工程、计算机等专业普遍开设的一门理论性、实践性、应用性都很强的重要专业基础课程。笔者以单片机技术及应用为例，深入挖掘本课程所蕴含的思政元素，并将之融入课程教学设计及教学过程。

（一）专业课程思政元素梳理与挖掘

单片机技术及应用课程教学任务是培养学生初步具备应用单片机进行控制系统设计、产品开发及维护的能力，为走向工作岗位后从事单片机及嵌入式系统的研究及开发打下良好基础。课程所对应的职业技术岗位有系统设计工程师、硬件设计工程师、软件设计工程师、硬件测试工程师、软件测试工程师等。课程教学以典型的工程项目为载体，结合Keil C51、Proteus等单片机系统开发软件，系统讲解单片机的引脚功能、内部资源、C51语言程序设计、中断、定时器/计数器、串行口的原理及应用，实践单片机与键盘接口技术、单片机与LED/LCD显示接口技术、单片机与PC器件接口技术、单片机与单总线器件接口技术、单片机串行通信技术。因此，在单片机技术及应用课程教学过程中，应从课程所对应的技术岗位出发，结合专业知识点和课程思政要求，挖掘课程所隐含的思想道德精神和价值追求，并将其转化为社会主义核心价值观、宪法法治、职业规范、职业精神等方面教育的生动思政素材，将对学生的专业知识导向和思想价值引领有机结合起来，提升专业课程思政的针对性和实效性。通过分析整理，单片机技术及应用课程所蕴含的典型思想政治教育元素如表1所示。

表1.单片机技术及应用课程蕴含的思政教育元素

（二）专业课程思政融入途径

专业课程思政的宗旨在于将思政元素自然融入专业知识学习过程，因此，找准课程专业知识与相关思政教育内容的契合点并选择恰当的融入途径是课程思政实施的关键。单片机技术及应用是理实一体化课程，教学内容有专业理论知识和现场实践操作。为此，可结合单片机技术的专业知识及其实践技能的具体特点来选择可融入的思政元素，并采用恰当的教学形式将思政元素有机融入教学过程。为确保专业课程思政实效，在选择融入途径时，要做到思政元素紧扣专业课程内容特点，思政元素自然融入且润物无声，思政元素渗透专业课程的教学方法恰当。教师充分利用知识关联、案例分析、教师引导、学生讨论、环境熏陶等途径，将思政元素融入单片机技术及应用课程教学过程。如讲授单片机概述时，需介绍单片机的发展及前沿，教师通过适时引入单片机领域的科学家事迹和华为创新团队故事，激励学生树立远大的职业理想，传承精益求精、追求卓越的工匠精神，发扬创新创业精神和团队精神，增强学生对专业课程学习的专注度，引发学生的价值共鸣、情感共鸣和知识共鸣。通过阐述我国的单片机及电子技术应用发展现状，让学生认识到我国与其他发达国家的差距，激发学生的爱国热情，树立为实现中国特色社会主义强国梦而奋斗终身的远大目标。又如：在讲授项目“设计制作交通灯”时，及时穿插交通法规的知识讲解和安全教育，增强学生的遵纪守法和交通安全意识。再如：项目一般安排在单片机实训室里进行，在绘制单片机电路和编写控制程序时，严格要求学生按工艺标准和操作规范分组完成，提高学生的规章、安全意识和严谨、规范的操作水平，培养学生沟通协作的团队精神。

（三）专业课程思政实施及成效

自2017年9月起，连续3年在江苏城市职业学院机电一体化技术专业5个班级组织实施单片机技术及应用课程思政教学，课程安排48学时，涉及高职学生共216人。在具体实施专业课程思政过程中，首先，在厘清单片机技术及应用课程内容与思想政治教育内容内在联系的基础上，认真梳理并深入挖掘该专业课程所隐含的思政元素。其次，对思政元素进行合理分解，将其自然有机融入专业课程教学内容，重新制定新的课程标准或课程大纲，完成课程单元教学设计。最后，采取项目教学、案例教学、分组讨论、情境教学、多媒体教学等多种教学方法实施课程思政教育。单片机技术及应用课程建立多维度的课程教学考核评价体系，改革形成性考核和终结性考核的内容。在形成性考核中，除了考核项目完成情况外，还将社会主义核心价值观、职业规范、职业精神等纳入课程思政教学成效考核内容。在终结性考核中，以开放的、非标准化的考题形式评价学生对内含思政教育教学的专业知识和职业技能，考查课程思政教育的教学效果。

为全面了解单片机技术及应用课程实施课程思政教学改革的成效，笔者通过问卷调查、课堂观察、师生访谈、课程考核等方法对所授课班级的课程思政效果进行了调研分析和客观评价。单片机技术及应用在实施课程思政教育过程中，爱国情怀、工匠精神、爱岗敬业、团队精神等多种思政元素均被有机融入到了专业课程教学之中，取得较好的教学成效。

1.实现价值引领、知识传授、能力培养三位一体的课程教学目标。将思想政治教育有机融入专业课程教学过程，通过综合运用知识关联、案例介绍、教师引导及环境熏陶等多种途径，将思政元素自然融入相应的专业理论知识或实践技能教学，做到专业知识传授、职业技能教学与思想政治教育的有机统一。

2.改变学生学习行为和学习方式。将课程思政教育理念与专业教学自然融合，解决传统课程教学中专业理论枯燥乏味的沉疴。思政元素通过不同途径融入专业课程的项目教学，课程教学融理论教学、实训教学及思政教育于一体，真正实现“理实一体”“学做合一”和专业课程思政教育的目标。通过课程思政教育，激发学生学习的兴趣和热情，增强学生学习的自信心和成就感，促使学生端正学习态度和学习行为，改变学生的学习方式，提高专业课程的教学效果。

3.提高学生的综合素质。课程思政的探索实践，有效解决了思政教育与专业发展及行业要求相脱节的问题，使学生在掌握专业知识和技能的同时，深刻领悟社会主义核心价值观、职业规范、职业精神等课程思政要求，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

4.增强教师的专业课程思政教育能力。思政元素融入专业课程教学是一个潜移默化的过程，需要专业教师根据专业课程内容和学生思想政治素养实际，对课程教学方案进行精心巧妙设计，并在课程思政实施过程中运用科学的教学方法加以恰当引导与把握，从而促进专业教师加强政治理论研究及思想教育教学方法的学习，不断钻研专业课程教学如何与思政教育有机结合，提高专业教师课程思政教育水平。

六、结语

高职专业课程教学与专业课程思政教育之间是相辅相成、相互促进的关系。课程思政不是简单的“课程+思政”，更不是在专业课程中剥出几节课讲授思政内容，两者的关系应当是“如春在花、如盐在水”，思政教育元素需要贯穿专业课程的教学过程、教学载体、教学策略、教学评价，思政之“盐”化于课程之“水”。高职单片机技术及应用课程在实施思政教育过程中，将课程蕴含的思政元素“无痕”融入课程教学，有效提高专业课程教学成效，切实提升学生的思想政治素养和综合素养，强化专业教师育德意识和能力，提升专业课程思政育人实效。