音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究

袁丁

摘要：随着基础教学改革的发展，核心素养己成为教师们实施教学的重要理念。只有坚持在课堂教育中以学生核心素养培养为目标，实施对传统教学方式的改革，对学生进行因材施教，才能促进学生的共同发展。在高中音乐课程中对学生进行鉴赏教学，就需要教师适应核心素养的教育要求，对学生的个人素质进行针对性的培养，让学生可以在音乐学习中进行思维的发展，从而提高学生对音乐知识的学习效率，促进学生审美能力和鉴赏能力的培养。本文通过对核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学现状的剖析，重点对核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学的具体策略进行深入的研究，以供大家参考。

关键词：核心素养;高中音乐;鉴赏教学;具体策略

在高中阶段是学生进行素质教育的重要时期，需要教师根据学生的具体情况，实施有效的教学策略，实现对学生的全面培养。在高中音乐教学中要指导学生进行鉴赏知识的学习，就需要教师摆脱教材知识的束缚，加强对学生的教育引导，利用各种教学方式，对学生进行熏陶教育，让学生感受到音乐的魅力，从而积极进行对各种音乐知识的学习和体会，培养学生的音乐素养，促进学生审美能力的提高和综合素质的提升。

一、核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学现状中的问题

（一）在鉴赏教学中教师的课堂观念落后

在高中音乐课程中要通过对学生的鉴赏教学，培养学生的核心素养，就需要教师改变传统的教育理念，积极进行对具体教学方式的创新，结合学生的学习能力，教授各种音乐知识，促使学生形成良好的音乐素养。但是在实际的音乐课程上还是有些教师的课堂观念落后，对核心素养的教育不够认同，认为高中阶段是学生学习过程中的重要阶段，高考才是学生的主要目标，不愿意在核心素养方面进行教育指导，认为这样只会浪费学生的学习时间，不利于学生今后的升学考试，这样就使得一些相关的教育策略不能充分应用实施。

（二）在音乐教学中学生的参与积极性不高

在高中阶段每一个学生都面临着极大的压力，需要争分夺秒地进行学习，积累各种知识点，完成各种练习题，从而为高中考试做好准备，应对人生中的一项重大考验。但是由于音乐课程本身不属于考试的要求内容，在实际教学中很多学生的课堂参与积极陛不高，即使学生们对于一些鉴赏作品感兴趣，也没有对音乐知识进行积极的学习和探究，影响了学生自身鉴赏能力和审美意识的培养。

二、核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学的具体策略

（一）根据核心素养要求，创新音乐鉴赏教育模式

在核心素养视角下高中音乐课程中对学生进行鉴赏指导，需要教师适应核心素养的具体要求。要根据学生的学习情况，实施有效的教学策略，改变过去音乐教学中的枯燥局面，不能仅仅局限于教材知识，要丰富课堂的教学内容，合理开展对学生的素质培养。因此，在音乐课程中教师需要根据核心素养培养要求，以学生为课堂基础，利用信息化的教学手段，创新鉴赏教学模式，以各种形式对学生进行音乐思维和审美意识的培养，促进学生的全面发展。

（二）充分结合教学要求，创设趣味性的情境

在高中音乐鉴赏教学中，教师要让学生进行对各种音乐的学习和鉴赏，就需要详细介绍学生各种音乐特征，帮助学生了解各种音乐的文化发展，让学生可以对各种音乐知识形成清楚的认识，因此教师可以根据教材的内容，将关于音乐的知识进行综合整理，创设趣味性的情境，培养学生的兴趣，从而让学生更加深入的理解课堂内容，提高学生的鉴赏能力。

例如，在指导学生学习人音版高中音乐鉴赏课程中关于“音乐与人生”的内容时，教师可以先让学生自己进行思考，分析音乐与我们的人生有怎样的联系，然后给学生介绍几个不同的作曲家和音乐作品，让学生进行分析欣赏，如贝多芬创作出的交响曲，教师就也安排学生进行对《第三“英雄”交响曲》的播放，并引导学生讨论贝多芬的人生和命运，从而促使学生进行深入思考，形成对学生的思想教育，促进学生鉴赏能力的培养。

（三）合理融入日常生活，培养学生的音乐素养

在高中音乐课程中开展鉴赏教学，教师可以在传授学生课程知识的基础上，引入各种生活元素，将音乐与学生实际生活相联系，让学生可以在音乐的学习中感受到生活的艺术，同时也可以在生活中寻找音乐元素，鼓励学生进行独立的思维活动，从而培养学生的音乐素养。

例如，在指导学生学习人音版高中音乐鉴赏课程中《多彩的民歌》的内容时，教师可以通过多媒体技术将各种民族风格进行直观展现，在指导学生欣赏《上去高山望平川》的过程中，教师可以播放一些青海地区的风景人情，从而引导学生联系生活，充分感受青海民歌的风格。学生在欣赏“江南丝竹”的过程中，教师还可以利用各种摄影作品进行教学，让学生可以直观的感受江南风光，讨论丝竹乐的各种社会价值，从而对学生产生影响，提高学生的文化素养。

（四）组织学生进行音乐实践，培养学生艺术表现力

在高中音乐教学中教师要培养学生的核心素养，就需要重视对学生的音乐实践指导，利用丰富的音乐艺术形式，对学生进行鉴赏能力的提高，通过对学生的组织引导，促使学生进行对各种曲目的欣赏，鼓励学生进行自主的想象和思考，从而让学生更加深入的理解音乐作品的内在情感，进而对音乐的有效创新和表达，促进学生音乐表现水平的提高。

例如，在指导学生欣赏人音版高中音乐鉴赏课程中关于《王大娘釘缸》这首曲目时，教师可以先让学生进行对《好汉歌》的歌唱练习，通过这个例子进行有效对比，让学生分析歌曲和民歌的关系，从而探究其中的各种特点，激发学生的想象力，让学生自己对具体情境的探索，从而积极进行大胆的思考，利用手机或者音乐软件进行有效的创作，提高学生对各种音乐的鉴赏能力和表现水平。

结语

综上所述，核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学中，要求教师更新传统的教育理念，充分结合音乐鉴赏教学的内容，创设各种音乐情境，对学生进行各种形式的教育熏陶，促进学生核心素养的培养。