论高职学前教育专业弹唱课程的模块化构建

贺学英

摘要：弹唱是高职院校学前教育专业学生所应掌握的一项基本技能，然而以往该专业弹唱课教学往往偏重于技能训练，在一定程度上忽视7音乐教学法课程知识的贯穿渗透，难以促使学生融会贯通地掌握这两门课程的内容。有鉴于此，本文在总结笔者教学心得经验的基础上，提出了引入模块化课程内容构建法，将弹唱课内容分解为弹唱应用和音乐教学法应用两大模块的主张，来与广大同仁共同探讨。权作抛砖引玉，期待就教方家。

关键词：高职院校;学前教育;弹唱;模块化;构建

模块化的课程构建，是近年来高职各专业教学改革领域引入的一项全新举措。模块化的课程思维也为高职学前专业弹唱课程的创新改革提供了新的探索方向。以下，就将从弹唱应用和音乐教学法应用两大模块的构建切入，来分别予以详细论述。

一、弹唱应用模块

弹唱应用模块，相当于本专业原课程体系当中的钢琴、弹唱等专业主干课部分的教学内容。无论是传统的课程教学还是改进后的模块化教学，在培养学生弹唱能力的顺序上都是按照由易到难的原则来进行的。即，首先训练学生对既定歌曲展开伴奏的能力;而后逐步通过训练提升学生能力，使其掌握即兴伴奏以及对既定歌曲的自弹自唱能力，最后则视情况培养部分学生的即兴自弹自唱能力。在遵循基本教学规律的前提下，模块化课程改革比传统课程教学的进步之处则在于在每一个教学阶段中都处处着眼于学生现有能力与进阶能力的匹配和衔接，在主干课程教学与训练的点滴当中都渗透性地融入基础课程的知识和技能，促使主干课和基础课的知识与技能形成丝丝入扣的联系和匹配，在温故知新的基础上自然而然、水到渠成地培养学生扎实、娴熟的儿童歌曲弹唱能力。

比如，钢琴主干课的教学，必然起始于钢琴弹奏的教学和训练。在钢琴弹奏的教学与训练过程中，教师就可以有意识地运用下文所要重点论述的微课法等先进的教学方法，在一点一滴之间将基本乐理、和声、曲式等基础课程的知识和技能与钢琴弹奏的各项基本技能联系、衔接起来并贯通整合为有机的知识和技能体系。从而为开展既定歌曲的伴奏教学奠定良好的基础——因为歌曲的伴奏实际上就是对基本乐理、曲式、和声等科目知识和技能的综合运用，所以在钢琴演奏的教学与训练过程中丝丝入扣地融入了上述基础科目的知识与技能之后，则为下一阶段钢琴伴奏的教学奠定了坚实的基础。这样，稳扎稳打、步步为营地推进钢琴、弹唱等各门主干科目教学活动的开展，就有望循序渐进地推动学生在儿歌弹唱方面各项能力的进阶发展，自然而然地培养起扎实的儿童歌曲弹唱艺术功底。由此可见，相互联系、协调匹配、发挥整体合效的系统论观点，就正是课程模块化教学改革的基本理论支撑和指导思想。顺应并遵循这一指导思想来对各科目教学内容进行以强化联系与优化整合为目标的改造与重构的教研教改活动，就可以被称为模块化的课程构建模式。

二、音樂教学法应用模块

音乐教学法应用模块，对应本专业传统课程体系中的音乐教法课程科目。在传统的教学模式当中，音乐教法是独立展开的一门课程。学生在接受音乐教法教学与训练的过程中难以有效地依托、整合幼儿园弹唱教学的具体情境。换言之，也就是难以在具体的教学情境当中把学生在其它课程中所学习的弹唱知识和技能与音乐教法方面的知识和技能有效地联系、贯通起来。所以，在学习了传统的音乐教法课程之后，学生往往仍然感觉到弹唱伴奏和音乐教学是两张皮。在弹唱伴奏的过程中不知道从何处人手来运用音乐教法，而在运用音乐教法时也不知道从何处人手来切入弹唱教学。

要克服这种两张皮的矛盾现象，就必须采取得力措施，把音乐教法与弹唱教学的技能有效地整合起来，使学生能够掌握住在弹唱教学中运用各种新型教法的切入点和技巧，从而切实地达成音乐教法科目的实用化教学目标。要达成这个目的，就必须按照相互联系、发挥整体合效的系统论观点，在传统意义上的音乐教法课程教学与训练活动当中融人运用弹唱技能的技巧教学。具体来说，可以采用任务驱动式的教学法，设置具体情境来诱导学生运用所学习、掌握的音乐教学法来展开模拟式的教学活动。而这个需要设置的具体情境，则是幼儿园的弹唱教学情境。在这个情境当中，教师可以依托相应的微课，借助谈话诱导、民主讨论、互助协作等优秀的教法，引导学生自主地探究如何才能将包括奥尔夫法在内的各种音乐教学法同儿歌弹唱的具体教学流程整合为一个有机整体，从而把握住在幼儿园弹唱实践教学活动中融入各种新型音乐教法的切入点和抓手，从而使学生真正具备运用新型音乐教法展开弹唱教学的能力。

由此可见，建设音乐教学法应用模块的实质，就是强化音乐教法这一传统科目教学内容与弹唱等主干课教学内容之间的联系，将音乐教法的知识和技巧整合、融入到学前教育专业以儿歌弹唱为主题的教学内容体系当中去，通过关联化的教学最终使学生真正具备有机运用各种新型教法开展弹唱教学的能力。另外，多数学生认为自己在校外的弹唱教学实践中遇到的最棘手问题是忙于弹唱而忽视了幼儿的表演和需求，难以有效地运用新型音乐教法来展开教学活动。而本文所提出的建构音乐教学法应用模块的观点，则正有助于消除学生的上述困扰。

结语

综上所述可见，采用模块化课程构建思维将学前专业弹唱课程教学内容划分为弹唱应用和音乐教学法应用这两大模块体系，有助于实现幼儿园音乐教学法在弹唱技能教学和训练中的贯穿渗透，促使学生达成对弹唱和音乐教学法两门课程教学内容的融会贯通掌握，因而是教学创新的可行方法，值得在本专业弹唱课程教学改革中予以推广应用。