如何巧用儿歌提高低年级拼音教学效率

程影

【摘 要】 在低年级语文教学中，汉语拼音的学习是一项重点内容，学好拼音对学生语文素养的终身发展起到至关重要的作用，同时，汉语拼音的学习也是深入学习小学语文的重要基础。但是，对于一年级的孩子来讲，有一部分学生的汉语拼音学习问题更为严重。这就需要语文教师对此加强个例研究和分析，思考有效的解决办法，以提高小低年级学生的汉语拼音教学质量。本文结合具体的教学经验，对如何提高低年级拼音教学的质量提出几点看法。

【关键词】 低年级语文教学;汉语拼音

拼音对于一年级的孩子来说，犹如打开小学语文知识大门的一把钥匙，也是孩子学习语文知识的启蒙，汉语拼音教学成功与否直接影响到孩子语文素养的形成和发展。因此，汉语拼音教学对于语文教师来讲也是一个挑战，如何利用有效的教学方法让孩子快乐地学习拼音，更好地掌握汉语拼音呢？笔者利用儿歌的想象空间和易于记忆的特点，做了一系列尝试和努力。

一、教会孩子手脑并用，区分汉语拼音异同

其中有一道看图注音的题目，孩子们错得一塌糊涂。初学拼音，有好多孩子会把“p”写成“q”，把“b”写成“d”，并且很难分辨出整体认读音节、前鼻音、后鼻音等。我利用形象记忆的方法让学生做生字卡，让孩子手脑并用，真正把拼音学习当作一次有趣的游戏并结合儿歌教学。“孩子们，伸出你们的大拇指，其余四个手指握在一起，把手指当作一把剪刀，准备好——一把剪刀头朝上，左边听广播，右边小马跑步d，d，d;一把剪刀头朝下，左边上山坡，右边吹气球。”一把把小剪刀如雨后春笋一样挥舞着。“好了，不會写‘b，d，p，q怎么办？”学生会响亮地回答：“一把剪刀伸出来……”就这样，几乎99%的学生都掌握了最容易混淆的四个字母的正确写法。

“老师，崔梦祥同学又哭了，他不会写。”入学以来，他是哭得最多的孩子，一些字母强调多少遍还是记不住。

“老师，他是个小笨蛋！”有的孩子故意嘲笑他。

我忙对孩子们说：“其实，崔梦祥同学很聪明的，请他站起来给大家读一读这些字母好不好？”出乎意料的是，他竟然能流利地读出来，而且很正确。为什么写的时候还不会呢？我想他需要学以致用，并注意个别辅导。这时我拿着他的小手，教会他怎样使用这把“剪刀”，并结合具体的音节，让他伸出小手指，用的时候随时辨认出来。

二、教会孩子学唱儿歌，让拼音教学入情入境

整体认读音节是汉语拼音教学的重点和难点，孩子完整地认读并写出来，确实难度很大。特别是“ye 、yue 、yuan”等音节，抽象而难记。我采用拆字法教孩子们：“同学们，你们看zh、ch、sh、r、z 、c、s;多像大哥哥呀！i呢，就是小妹妹了，所以，这七个整体认读音节可以说是七个大哥哥带着小妹妹。”我形象地解释着，孩子们很好奇，觉得很有趣。

到了默写整体认读音节的时候了，学生很容易漏掉。我想如果编成一首完整的儿歌，那么学生就会边唱边记边认了。

“一（yi）只小乌（wu）鸦，一条小金鱼（yu），夜（ye）晚来到树底下，看见月（yue）儿高高挂;树荫（yin）下，云（yun）儿飘，七个大哥哥带着小妹妹（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si），也来到树底下，看见一小白兔，拿着一元（yuan）钱，买了一个大汉堡，忽然被老鹰（ying）叼走了，小白兔哭得哇哇叫。”儿歌唱完了，孩子们笑得前仰后合。课后，我给孩子们布置作业，让他们回家把这首儿歌唱给爸爸妈妈听。这样把汉语拼音教学与生活相结合，把看图、拼音、识字和编儿歌有机结合起来，极大地吸引了孩子们的注意力，给孩子们创造一个宽松和谐的教学氛围，教学效果当然事半功倍。

三、教会孩子想象，让孩子驰骋拼音王国

汉语拼音四个声调是教学的难点，学生很容易混淆，也很难掌握声调标示的位置。四声教学时就是用故事穿插的，故事的主人公是光头强。我问孩子喜欢看《熊出没》吗？孩子们一听便兴致高昂起来。

“一天，光头强又出去砍树了，而熊大和熊二早已准备好陷阱。光头强一下子掉进大坑里了，怎么也出不来了。他挣扎着叫妈（mā）妈。怎么也喊不出来。熊大和熊二已经得意地爬到一棵桑麻（má）树上。这时，一匹小马（mǎ）跑过来了告诉熊大，光头强在骂（mà）你们可恶呢！你们可要小心哪！”学生跟着教师的手读。“妈（mā）、麻（má）、马（mǎ）、骂（mà）。”孩子们的手指比画着，他们的发音很准确。孩子们只要一听读音就知道这个拼音的声调，可是把它标在哪里呢？于是，又一首儿歌脱口而出：“汉语拼音有四声，有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后。”孩子记住儿歌就如同记住乘法口诀一样有用。这些妙趣横生的儿歌、童谣极大地吸引了低年级孩子，便于学生记忆拼音，教师运用灵活的教学方法为孩子学好汉语拼音铺路搭桥，提高了汉语拼音教学的效率。

学会鼓励和赞美可以改善学生的思维，教师对学生取得的任何一点点进步，都要及时给予评价和赞美，让孩子学习充满信心，促进学生在学习过程中的主观能动性，激发学生的潜能，及时捕捉学生思维闪现的火花。苏霍姆林斯基说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的心灵。”所以，面对低年级的孩子，我们教师更应该根据学生身心发展的规律小心翼翼地保护孩子，激发孩子思维的火花。我想，孩子的世界就是童话的世界，就让低年级拼音教学变成童话吧！