提升小学语文阅读教学有效性的策略

张洁

【摘 要】阅读是小学语文教学过程中的主要内容，要想较好地了解阅读材料内容，需要小学生具有较好的语文综合能力。从目前小学语文阅读教学的实际情况来看，很多教师还没有完全摆脱传统教学观念的束缚，课堂主导性较强，因此整体教学质量受到了较大的影响。本文在深入分析小学语文阅读教学特点的基础上，详细地阐述了提高阅读教学有效性的基本策略。

【关键词】阅读教学;有效性;提升策略

对于小学生来说，阅读教学的有效性对于学习效果和综合素质发展有着至关重要的影响。如果教师在语文阅读教学过程中一直采用传统的教学形式，对于小学生的能力和素质缺乏足够的关注，要想实现整体教学质量的提升，显然是存在一定困难的。在全新教学理念的发展和影响下，小学语文教师应该积极转变观念，将小学生综合能力作为教学的主要目标，科学设计阅读教学形式，丰富阅读教学内容，夯实小学生的语文基础，切实提高小学语文阅读教学的有效性。

一、当前小学语文阅读教学过程中存在的主要问题

1.教学观念陈旧，缺乏良好的教学创新意识

在学生学习的整个过程中，离不开教师的引导和帮助，因此，教师对于学生的学习效果有着非常重要的影响。这就对教师的教学素质提出了较高的要求。如果教师的教学思想不能与时俱进，一直停留在传统的状态之下，势必对小学语文阅读教学质量造成较大的影响。在传统的填鸭式教学形式下，学生的学习是非常被动的，并且对知识的掌握不够牢固。随着教育形势的不断发展，全新的教学理念已经逐渐取代了这种陈旧的教学思维。但从当前的实际教育情况来看，还有部分小学语文教师存在教学观念陈旧的问题，缺乏自我学习和更新的思想意识。长此以往，学生的学习也会受到不同程度的影响。

2.教学过程中存在模式化倾向，小学生较为被动

课堂教学在学生学习过程中发挥着十分重要的作用，相对于全部学习时间来讲，课堂教学时间比较短，但也正是这短短的课堂教学时间，影响著学生学习和教育发展的走向。因此，要想达到理想的教学目标，需要教师对课堂教学进行精心的谋划和布局，这种谋划并不意味着要排除学生的参与，更不是将课堂教学变成模式化的形式。从当前的教学实践情况来看，很多教师由于自身综合素质或者教学压力繁重等多方面原因，在进行课堂教学规划时，通常会照搬现有的教学形式，或者借鉴前人的教育经验，这会大大减轻教师的备课负担，但同时也会逐渐陷入一种僵化的模式，学生在课堂教学中只是按照教学步骤逐一配合，从而导致学生失去了学习过程中本来应该具有的思维和灵气。

3.教师与学生之间缺少必要的沟通和交流，教学针对性不强

在小学语文阅读教学实践中，沟通和交流是课堂教学过程中必不可少的步骤，良好的沟通和交流也是教师和学生之间进行思维交换的过程。这种沟通不是课堂教学中教师提问、学生回答，而是一种师生之间的真正对话，这种对话是建立在平等师生关系之上的。要想实现师生之间的有效沟通和互动，教师与学生之间必须是真实、民主的和谐关系，这也是师生互动的重要前提条件。但是，从当前的教学实际情况来看，这种平等的课堂氛围是非常少见的。教师一直都是小学语文阅读教学的主导者和引领者，学生在课堂学习过程中基本都是依照教师的思路进行，连自己的学习情况都无法完全驾驭，对于教师心存敬畏，学生在表达真实想法时依然心存顾虑，因此，小学语文阅读教学的有效性也受到了较大的影响。

二、提升小学语文阅读教学有效性的策略分析

1.制定明确的阅读教学目标，提高教学导向性

在传统的语文教学观念之下，教师在开展小学语文阅读教学的过程中，都是按照统一的教学标准，按部就班地完成预定的教学任务。在这样的情况下，整齐划一的教学目标缺乏差异性，而学生的实际学习情况是各不相同的，所以这种统一的教学目标显然无法满足所有学生的实际学习要求。随着教育观念的发展，课程设计形式和教育方法也发生了根本性的转变，但是，很多教师习惯了在传统的教学标准和形式下开展教学，因此短时间之内很难适应新情况和新思路，并且对于教学目标的理解也不够透彻，非常容易在教学过程中失去目标导向，从而影响课堂教学的整体质量，因此，传统教学标准也与学生的实际学习情况相距甚远。

所以，对于教师来说，要想保证教学质量的不断提升，提高阅读教学的有效性，就应该积极转变教学形式，结合小学生的实际阅读情况，制定明确的教学目标，然后以此为导向，明确详细的教学步骤，帮助小学生实现阅读能力的有效提升。

2.摆脱学生对教师的过度依赖，提高学习独立性

对于学生来说，在学习过程中，需要具备较强的独立性，能够在教师的引导之下独立自主地完成知识的学习和探索，拥有独立思考和判断能力。如果学生一直跟着教师的思路进行学习，在遇到实际问题时，就会在思想上形成较强的惰性，对于教师的依赖程度较高，这对于学生的学习和发展是非常不利的。在小学语文阅读教学实践中，每个学生的思想和观点都会由于学习背景和理解方式的不同而呈现出一定差异，因此在观点和想法方面也很难达成一致。教师应该重点关注学生学习的独立性，不能将自己的思路和方法强加到学生身上，鼓励学生有不一样的观点和想法，让学生在学习的过程中能够积极主动地思考，强化个体感知，多给予学生针对性的指导和帮助，提高语文阅读教学过程中学生的独立性，培养良好的阅读能力。

3.开展以学生为中心的阅读教学活动，提高学生主体性

一直以来，以学生为主体的教学观念都是教学实践中比较重要的问题。在这样的情况下，学生在阅读过程中都是按照教师的思路和想法进行学习活动的，只要按照教师的流程进行，就可以在考试之中取得令人满意的成绩。但是在当前的教育发展形势下，必须打破传统教学模式下以教师为主体、以理论知识传递为目标的陈旧教学观念，逐渐将教学变成以学生为主体，以综合素质发展为目标的现代小学语文阅读教学模式，充分发挥学生在阅读过程中的主体地位，以学生为中心进行教学模式的调整和教学计划的制订，明确教师引导者和组织者的教学地位，让学生在不断发展和创造的过程中完成对新知识的学习。例如，教师在讲解《猎人海力布》这篇课文时，就应该尊重小学生的主体地位，充分发挥小学生在学习过程中的自主性，让小学生首先通读课文，然后对课文内容进行深入的研究和学习，教师提供指导和帮助，主要的学习过程都由学生自己来完成，这样，教学的整体质量也会得到较大的提升。

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师应该在深入分析影响教学有效性问题的基础上，不断优化和完善教学形式，更新传统教学观念，提高小学生在阅读过程中的自主性，培养小学生的语文综合能力，为小学生营造一个相对宽松和自由的阅读环境，强化对小学生的引导和鼓励，结合学生的实际情况，有针对性地调整教学形式，提高小学语文阅读教学有效性。

【参考文献】

[1]石芬芬.重视小学语文阅读教学，有效提高小学语文教学质量[J].中学课程辅导（教学研究），2019（35）：67.

[2]孙晓敏.试析提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育（下旬刊），2019（12）：94.