论“互联网+”时代高职学生信息素养的提升

韩雪平 任枫轩

[摘要]良好的信息素养是“互联网+”时代对社会人才的核心素养要求，是高职教育适应信息化社会的必然要求，也是促进高职学生全面发展的关键能力要求。但目前高职学生存在信息素养意识有待增强、信息素养能力水平差距较大、信息素养创新发展能力不足、信息文化素养水平有待提升等问题，对此，文章提出要加强学校顶层设计、强化课堂主阵地建设、依托信息资源平台、完善评价反馈机制等提升策略，以期为高职学生信息素养的提升提供指引。

[关键词]高职学生;信息素养;提升策略

[作者简介]韩雪平（1985- ），女，河南郑州人，河南职业技术学院，讲师，硕士;任枫轩（1978- ），男，河南郑州人，河南职业技术学院，副教授，硕士。（河南  郑州  450018）

[基金项目]本文系2021年度河南省教育廳人文社会科学研究项目“立德树人视域下高职学生职业素养培育研究与实践”（项目编号：2021-ZZJH-194）的研究成果和2019年河南省教育科学规划重大招标课题“河南省深化产教融合若干问题研究”（课题编号：〔2019〕-JKGHZDZB-08）、2019年度河南职业技术学院科研基金项目“高职学生职业素养培育提升路径研究”（项目编号：2019-HZR-05）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G712[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2020）17-0103-05

当前社会信息化程度不断提高，信息素养水平对人们知识积累、技能提升、创新发展等方面的影响越发明显，目前已被列为世界公民的核心素养之一。据有关研究表明，信息素养对外部知识获取与内部创新能力具有调节效应，信息素养能力的提升对激发人类创新能力有促进作用。高职院校作为新时代高技能人才培养的主要阵地，如何有效地加强高职学生信息素养教育，提升学生的信息素养培育水平，以适应教育信息化发展趋势，满足新时代社会对新型人才的需求，已成为诸多高职院校亟待研究解决的热点问题。

一、“互联网+”时代提升高职学生信息素养的必要性

1.信息素养是“互联网+”时代对社会人才的核心素养要求。“信息素养”的概念最早提出于1974年，在信息化发展的不同阶段，信息素养的概念与内涵也在不断地丰富和完善。新时代信息素养所包含的内容主要体现在信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。其中，信息意识是先决条件，信息知识是基础条件，信息能力是核心内容，信息道德则是重要保证，这四个方面的能力相辅相成，共同决定了信息素养水平，同时也体现了人们适应信息化社会的能力。尤其在各个行业领域信息化迅猛发展的“互联网+”时代，信息素养水平在较大程度上影响了人们综合能力的发展和创新能力的提升。

2.提升学生信息素养是高职教育适应信息化社会的必然要求。随着信息技术在教育领域的深入应用，智慧校园、智慧教室、智慧教育等应运而生。对于高职学生而言，是否具备基本的信息素养以适应信息化教育方式和环境，进行高效学习，显得极其重要，这些能力正是信息素养的内涵要求，同时也是当前高职智慧教育对学生的基本必备素质要求。因此，高职院校唯有更加重视学生信息素养培育和提升，加强学生信息素养积累，使学生能够更加有效地获取专业学习的各类知识信息，才能保证学生的学习效果，进而满足信息社会对高职教育发展的内在要求。

3.良好的信息素养是促进高职学生全面发展的关键能力要求。当前，信息技术已广泛应用于农业、制造业、服务业三大产业，信息产业也被单列为第四产业，且具有较高的产业价值。对于各个行业工作岗位人员来说，信息素养能力也较大程度地影响了专业技术能力的提升，进而决定了其岗位工作能力和价值发挥。因此，信息素养能力的提升对于高职学生专业知识获取、技能提升、技术创新及职业发展等至关重要。高职院校只有不断加强学生信息素养积累，提高学生信息捕捉、处理、应用创新能力等核心素养，才能使学生在各自专业领域具备核心竞争力和长期的发展优势。

二、高职院校学生信息素养现状分析

1.高职学生信息素养意识有待增强。随着高职院校信息化应用程度的不断提升，学生的信息素养意识也有了相应提高，并积极探索运用各类信息化手段，主动汲取知识和社会信息。然而，在信息大爆炸时代，信息的传播途径之广、传递速度之快、承载数据量之大，已使人们的信息接收量严重超载，在一定程度上影响了人们提高信息素养的主动性，且多数高职学生因习惯于传统的课堂模式，主动获取新方法、掌握新技能的热情不高，存在被动接受、被动适应等问题，主要表现在：学生利用互联网、检索工具等信息化手段获取信息、解决问题的意识不强，利用互联网更新完善知识体系、利用信息化手段提高学习效率等方面的积极性不高。

2.高职学生信息素养能力水平差距较大。高职学生受教育经历、学习习惯、专业背景等方面因素的影响，其信息素养知识积累和能力水平差距明显。第一，高职学生因包含高考、单招、对口等多种录取形式，学习基础差距较大，学生自身学习新事物和适应新环境的能力各有差异，进而影响了学生信息素养的积累;第二，因学生生源地分布差异，不同地区的信息化程度、教育环境差别较大，学生在信息知识积累、信息技术水平等方面的差距也较为明显;第三，受高职院校信息化建设进程的影响，智慧校园、智慧教育的发展水平差距较大，且教师的信息化水平也存在差异，从一定程度上影响了高职学生信息素养积累和能力水平。

3.高职学生信息素养创新发展能力不足。教育信息化2.0行动计划中，对未来高校学生在信息素养、应用创新等方面提出了更高的要求。然而，当前多数高职院校智慧校园还处于建设优化阶段，基于“互联网+”的智慧教育环境也不是特别完善，学生的信息素养未能得到充分地积累和提高，多数学生的能力水平多表现为：能够运用信息化软件平台辅助学习、使用专业领域技术软件、利用互联网检索信息等，在使用大数据、物联网等信息化手段拓展专业成果的应用以及对信息技术应用的探索精神、创新能力等方面，还有较大的提升空间。

4.高职学生信息文化素养水平有待提升。近年来，高职院校更加注重学生的信息文化培养和熏陶，但还未形成有效的培育和评价体系。当前，多数高职院校仅开设一门信息技术类公共基础课，且非计算机专业教师信息文化素养水平差距较大，在专业课教学过程中贯穿信息知识、道德行为规范等方面的教学引导较为欠缺。多数高职学生学习基础一般，对新知识的接受能力不强，且受信息素养教育类课程结构单一、知识获取渠道有限等因素影响，缺乏对信息文化知识的系统学习和了解，进而影响其对信息的鉴别判断能力以及信息道德的约束和规范。

三、“互联网+”时代高职学生信息素养提升策略

1.加强学校顶层设计，建立健全高职学生信息素养水平提升机制。第一，学校高度重视，健全组织保障。首先，高职院校应高度重视学校信息化建设和学生信息化水平提升，成立学校信息化发展建设领导小组和工作办公室，明确责任分工，统筹规划部署，为学生信息素养培育提升奠定坚实基础。其次，应注重提升行政岗位工作人员的管理服务信息化水平，同时注重引导专任教师提高使用信息化技术辅助教学的能力，促进教师队伍的整体信息素养水平提升，为学生的信息素养培养提升提供有利的育人环境和师资条件。最后，应充分发挥相关职能部门作用，利用信息化手段，做好学生信息素养指标数据的跟踪与反馈，为学生信息素养培育工作提供数据支撑和决策参考。

第二，强化制度建设，完善工作机制。完善高职院校信息化建设发展的相关配套制度，是有效推动学生信息素养培养提升的根本保障。一方面，应建立健全工作制度，从领导决策、组织实施、层层落实等环节，形成上下联动的工作机制，促进学校能够更加精准地落实国家信息化指导政策，为高职学生信息素养提升搭建良好的工作环境。另一方面，高职院校应出台相应的工作制度，引导各专业群对未来行业领域人才信息素养能力进行深入调研，将信息素养方面的各项能力纳入专业人才培养质量标准，对学生进行科学评价和学分计算，充分激发学生增强信息素养能力的积极主动性。

第三，明确任务目标，突出目标引领。教育部教育信息化2.0行动计划明确指出，要实现高职学生信息素养提升的具体目标及效果。高职院校作为培养新时代高素质技能人才的主阵地，首先应统筹建立学生信息素养提升的长期目标和规划，将学生信息素养提升计划纳入学校人才培养发展规划;其次，高职院校应将目标进行分解，形成年度的任务目标和计划，明确相关职能部门的具体任务;最后，应建立和完善学生信息素养培育目标标准体系，将学生信息素养培育融入专业学习的各个环节，持续有效地提升学生信息素养。

2.强化课堂主阵地建设，全面加强高职学生信息素养培育提升。第一，强化高职院校师资队伍建设，全面提高教师信息化能力和应用水平。“互联网+教育”背景下，高职教师必须更新观念和积累信息技术，才能适应当前信息化社会和教育环境发展的要求。一方面，高职教师应不断汲取翻转课堂、智慧教育等现代化的教学理念，充分利用学生乐于接受的信息化手段辅助开展教學，重塑“互联网+教育”环境下的高职师生角色，为学生信息素养积累提升创建良好的课堂育人环境和氛围。另一方面，高职教师应更加注重利用信息化技术，创新教学手段和方法，提高课堂对学生的吸引力和课堂教学效果，同时也使学生在信息化课堂教学环境中受到潜移默化的熏陶。

第二，注重学生信息素养积累，提高学生对信息技术的学习应用和创新能力。信息技术的应用和创新能力是学生信息素养的重要内容及核心要求。一方面，高职院校应当更加重视学生信息技术学习应用和创新能力的提升，定期开展相关的学习交流、技术比赛、技能培训等，积极组织学生参加国家、省市举办的学习交流与比赛活动，进而提高学生信息技术应用水平。另一方面，高职学生应充分利用“互联网+”时代在线资源、仿真环境等泛在学习条件，提高学习认知和信息捕捉能力，形成以学生为主体的智慧课堂学习模式，进而促进学生信息素养水平持续提升。

第三，重构信息素养课程体系，深化信息素养教育与各专业学科教学的融合。当前，单一的信息素养课程结构已不能满足“互联网+”环境下的人才培养要求。首先，高职院校应打破以信息技术为主的课程结构，拓展信息技术课程内容，增设信息检索等技能类课程，完善信息素养公共基础课程体系;其次，以专业群建设为依托，打造专业群内以学生信息素养提升为目标的专业基础课程群，形成信息素养教育的二级课程体系;最后，以具体专业的信息化人才要求为目标，将相关教育内容融入相应的课程模块，打造以提升学生信息能力水平为目标的专业课程群，形成信息素养教育的三级课程体系，进而促进信息技术和各专业教学的深度融合，使高职学生信息素养能力水平的培育提升更加精准有效。

3.依托信息资源平台，优化学生信息素养培育提升外部学习环境。第一，加强高职院校的智慧校园建设。随着智慧教育的不断发展，高校对学生信息素养水平要求越来越高，而智慧校园是高职院校实施智慧教育的首要条件，也是学生信息素养培育提升的基础环境，智慧校园的信息化、智能化程度，对学生信息素养水平发展影响较大，高职院校必须加快智慧校园建设的步伐，才能适应智慧教育和学生信息素养提升的根本要求。在智慧校园环境中，信息呈现形式及获取方式都将发生变革，学生的工作和学习方式将随之发生转变，各类信息获取手段更加智能化、多样化，学生在智慧校园环境的熏陶下，信息素养知识和能力等将得到不断的积累提升。

第二，优化信息素养教育的条件环境。高职院校应在智慧校园建设的基础上，完善信息化教育平台，促进智慧教育发展，不断提升和优化信息素养培育的条件环境。一方面，高职院校应不断加强智慧教室、共享资源库等智慧教育平台设施建设，为学生信息素养教育培养提供良好的软硬件环境，优化限制学生信息技术能力水平提升与发展的外部条件，提高信息化课堂学习的质量和效果。另一方面，高职院校教师应紧跟时代信息技术发展，善于使用信息技术手段，搭建有利于学生自主学习和独立思考的智慧教学场景，为学生信息素养教育提升创设良好的条件和环境。

第三，营造浓厚的信息素养培育氛围。高职院校注重信息素养文化建设，不仅有助于增强学生信息意识、规范信息道德，还有利于学生信息知识的获取和信息技能的提升。首先，应加强学校层面的宣传和引导，聘请行业专家介绍信息化社会发展的前沿技术，在公共教学区域或校园活动区域轮流播放和展示信息知识，增强学生信息技术知识积累和信息意识，营造良好的信息文化氛围;其次，加强信息技术方面的协会和社团建设，聘任信息技术水平较好的教师为辅导教师，增进学生对信息技术的学习交流，提升学生信息能力和信息道德水平;最后，在各个专业群建立信息技术兴趣小组，通过专题培训、座谈交流等形式，提升学生的信息素养知识和能力，促进信息技术和专业技能教育的有机结合。

4.完善评价反馈机制，以信息素养为驱动促进高职学生全面发展。第一，完善学校信息化建设考核评价体系。学校的信息化建设持续发展是学生信息素养培育提升的重要保障，因此，高职院校应科学构建信息化水平的评价体系，以推动学校信息化水平的不断提升，为学生信息素养培育提供更好的外部环境和资源条件。一方面，高职院校应根据国家信息化建设具体要求，以及学校年度目标计划，建立和完善相应的考核评价标准，并分别由各部门、教师、学生等不同人员对学校的信息化条件和应用效果等指标及满意度进行评价，使学校根据评价结果更有针对性地进行优化建设，进而促进学校信息化建设水平的持续提升。另一方面，高职院校应加强对教师信息素养水平的评价，从信息知识、能力、道德等方面，建立评价标准体系，针对行政工作人员应侧重信息化工作水平方面的考核评价，针对专职教师应侧重信息化教学水平、学生信息化培养成效等方面的考核评价，进而推动高职教师整体信息素养水平的持续提升，为学生信息素养培育提升提供坚实师资保障。

第二，建立学生信息素养指标评价体系。在当前“互联网+”大环境下，越来越多的高职院校更加注重信息素养教育，学生信息素养水平在较大程度上影响了其未来的职业发展。首先，高职院校应对照各专业人才培养总体目标，针对学生信息素养各方面的能力水平，合理分解评价指标，科学制定评价依据，形成系统全面的信息素养指标评价体系;其次，加强过程性评价，针对信息素养教育内容及课程要求，建立学生信息素养的阶段性评价指标体系，动态监测学生信息素养水平;最后，将学生各阶段的信息素养水平评价结果纳入综合素质测评成绩，不仅有助于进一步完善学生素质能力的评价指标体系，而且使学生更加重视信息素养积累，进而促进综合能力的提升。

第三，建立学生信息素养评价结果反馈调节机制。高职院校在构建学生信息素养评价考核指标体系的基础上，应建立相应的评价反馈机制，進而促进学生信息素养的持续提升。一方面，通过学生互评和学校督导评价，利用信息化教学诊改平台及时向有关教师和学生反馈评价结果，进而指导高职教师不断优化教学模式和课程体系。另一方面，加强对已就业学生的信息素养等各方面能力的跟踪，并通过收集合作企业对学生信息素养水平的评价，分析各专业学生在校期间信息素养水平与就业情况、职业发展的关系，及其对职业发展的影响程度，进而为高职院校学生信息素养培养提升策略的优化和改进提供科学依据。

良好的信息素养是“互联网+”时代对高职学生的基本要求，也是教育信息化2.0行动计划对高职学生的核心能力要求。因此，在当前教育信息化飞速发展的新环境下，高职院校必须更加注重学生的信息素养培养和教育工作。高职院校可以从健全工作机制、加强学生教育、优化育人环境、强化评价反馈等方面着手，不断优化和完善工作措施，全面增强学校信息化发展服务水平，促进高职学生信息素养等各方面能力水平的持续提升，进而实现为社会各行各业输出高质素技术技能人才的教育目标。

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