思维导图在小学语文教学中的应用

乔艳辉

摘  要：所谓的思维导图就是利用图文结合，把各个关键词联系起来的思维工具，也被称作概念地图或脑图。概念地图对教学方式的助力，尤其是对小学语文教学的助力不容忽视。思维导图可帮助学生们更形象生动地理解各方面知识之间的联系，理清脑海中的思路，加深对知识点的印象，使小学生的学习效率得到提高，自然也就改善了语文课堂的教学质量。

关键词：小学语文;思维导图;应用策略

对于思维简单的小学生而言，思维导图是帮助他们整理思维和促进他们思维发散的工具。这样一来，学生就能够带着清晰的思路去进行语文知识的学习，进而让自己在语文教师的教学活动中有着十分丰富的收获。这样的话，小学语文教师的教学质量也能够得到保证。因而在小学语文的教学中，教师需要对思维导图的具体应用展开深入研究，并且就研究的结果展开教学实践，进而对实践的结果进行分析总结，旨在最大限度地发挥思维导图的作用。

一、在字形教学中应用思维导图

识记生字是小学低年级汉字学习的重点，也是学习字义、应用汉字的基础。在目前的教学中，我们引导学生学会自主识字，主动发现并习得识字的方法，进而举一反三，提高识字的数量和质量。识字形思维导图的绘制主要是用于认知生字、生词以及记忆生字、生词，实践中，多应用于对某一类字词的系统学习。在具体应用的过程中，教师可以将学习的目标字词作为思维导图的“关键词”，将该关键词绘制于思维导图的核心位置，然后，由該关键词向外围发散，将与该字词有关的字形结构、含义、字音应用等内容作为思维导图的次级分支进行发散来确定二级主题，比如，图中的字词结构、字词读音、字词含义、扩展、联想图形以及书写注意事项等等就属于二级主题。

二、在字音教学中应用思维导图

读准字音是识字教学的首要任务，尤其前后鼻音的分辨更是生字读音的难关，思维导图的出现能在一定程度上对其进行攻克。小学生在对字形有了基本的认知之后，还必须要能够准确地读出这些字词的字音，这是学好语文知识的必要前提。认知发展心理学研究表明，从具体的形象思维到抽象思维的逐步转变是小学儿童思维发展的基本特征。对于一年级的学生来说，比喻思维是他们依赖的主要对象。面对复杂的音节拼写，很容易犯错误。如果正确使用心智图，则会在学生面前显示拼写的混乱和难点，通过形象的对比加深孩子们的印象就能大大降低学生的拼读错误率。

三、在阅读教学中的应用思维导图

在传统阅读教学中，教师一般引导学生对作者的写作思路进行归纳梳理，明确文章内容，并总结文章主题。然而这种教学方法只可以使学生出现线性思维，不满足立体化发散思维的要求，前后知识联系性不强。在学习篇幅比较长的文章时，明显会出现回生现象，对学生的学习兴趣和效率造成极大影响。将思维导图应用到阅读教学中，能够加深学生的理解和记忆，有助于提升学习主动性。教师需要通过思维导图，不断强化学生的思维能力和自主学习能力。在实际教学中，还应当重点关注学生的预习环节，在预习阶段反复学习文章，梳理文章结构体系，并且绘制思维导图。教师在课堂教学中，可以将学生划分为若干小组，小组成员之间交流课外阅读的思维导图绘制，还能够不断优化完善自己的思维导图。阅读教学将思维导图绘制作为主线，不断对内容进行细化，同时对思维导图过程丰富，加深对学生的理解程度，确保阅读教学不会与思维能力主线相偏离。学生在第一次接触思维导图时，会出现应用不熟练问题。教师应当引导学生掌握思维导图的内涵和绘制方法。同时，发挥出教师的带头模范作用，展示优秀的思维导图，并且使学生明确思维导图绘制的思路，使学生更够熟练应用思维导图。

四、在写作教学中应用思维导图

小学生们在作文课上会经常烦恼，在写作过程当中拼凑字数并且胡乱添加材料。对小学生而言，纯文字的知识点是不具有太多吸引力的，这时思维导图的作用就体现出来了。思维导图由图形、线条、符号、关键词组成，相当于把需要学习的知识点从黑白变成了彩色，从刻板的文字变成生动的图画，极大地吸引了学生的注意力。教师可以思维导图帮助学生建立写作的框架，让学生在写作时保持思路清晰。例如：在学生学习第四单元习作《二十年后的家乡》的课堂上，会有部分学生没有直接切入主题，直接选择当下的家乡状况进行描写，先描写当下家乡的状况与家乡的美景，接着逐步深入的介绍，最后描写二十年后的家乡为什么发生变化。教师在文章中无法找到关键词，文章整体过于拖沓。长期下去，学生们的写作水平会越来越糟。教师可以利用思维导图直接给出学生提示，让学生在写作时围绕《二十年后的家乡》进行完整的陈述。教师引导学生利用思维导图展开对二十年后家乡的想象，并且采用最精准的语言有条理的将二十年后的家乡状况完整描述出来。

五、结束语

思维导图的存在可以让小学语文教师的教学活动变得有趣和轻松起来，进而吸引学生的注意力，让他们积极地配合教师的教学工作，并因此有着很高的学习效率。但这一切都是建立在小学语文教师合理利用思维导图的基础上的。因而教师就需要在教学之前对思维导图的应用展开研究和分析。不仅如此，教师还需要引导学生进行思维导图的绘制学习。这样的话，学生就能够将思维导图应用到除学习以外的其他地方。