以学员需求为导向的军校人才综合素质培养的几点思考

杨蕊

摘  要：军事院校的人才培养目标是合格的国防人才，需要培养学员的综合素质。基础学科具有基础性强、受众面宽、影响时间长的特点，因此提出以学员的需求为导向，在基础学科中培养学员德、智、军、管、创五个方面综合素质，可以实现全程熏陶，为对接部队需求提供了一定思路。

关键词：学员需求;综合素质;军校学员培养

习近平主席强调：“面对军事斗争准备的鲜活实践，院校教育必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近。”

前期通过调查学员需求發现，在学习内容方面，学员希望课程知识更加面向现实和实践，能够对未来的生活和工作密切相关;在学习方法方面，学员希望获得解决基础科学问题的思维方式和能力，练就有效的思考能力和思辨能力;在学习效果方面，学员希望能够通过学习得到成就感。可见，智育需求较多，创新需求较少，德育、军事素质、管理能力需求几乎没有。为了重塑为战教战人才培养新体系，锻造生长军官领军治军和带兵打仗核心能力，实现人才培养同未来战场需求精准对接，更加有效地提升学员的学习动力和兴趣，培养德、智、军、管、创五个方面综合素质优良的国防人才。笔者有以下思考和建议：

一、德育培养

基础课程的总体目标是培养学生的科学素养，锻炼学生的实践能力和动手能力。在军事院校受众的身份具有特殊性，学员首要的身份是军人，是国防人才，而不是普通的大学本科学生，因此事实上，所有基础科学课程最终的定位，并不是要培养探索人类知识前沿的自然科学家，而是要服务于培养国防人才这个核心目标。我们的国防人才，必须坚持党的领导，必须坚持为人民服务，在意识形态层面，必须坚持中国特色社会主义的根本立场，必须坚持马克思主义的立场、观点和方法。因此需要从知识、情感、素养、行为等方面全面培养学员崇高的理想信念、坚定的军魂意识、必胜的战斗意志。在教学内容上，强调培养学员恰当的科学态度和精神追求、团队精神、爱国主义、正确的人生观和价值观、职业精神等;在教学方式上，强调教员应具有思政修养发挥引导作用，发掘新教学工具的作用。

二、智育培养

在教学过程中，注重科学方法论的介绍和培养。训练学员的归纳思维、演绎思维、类比思维、系统思维等科学方法，培养学员的批判性思维、理性精神、实证精神等科学精神。在具体课程教学中，针对不同学科课程特点，优化教学设计，对学员进行科学方法和科学精神的训练和培养。突出指技融合要求。着力培养学员既懂战术又懂技术、既懂原理又懂应用的复合能力素质结构。

三、军事素质培养

把军事训练作为提升学员精神品质的重要手段。牢固树立起姓军为战的根本指向。通过平时体能训练、外出实习、野外驻训等活动，从严要求学员，苦练作战本领，培养心理品格，铸造学员“敢为人先、敢打硬仗、敢争第一”的意志品质，在训练中认识价值、展示价值、创造价值，提升军事素质能力。

四、管理能力培养

把学员俱乐部作为培养学员管理能力素质的重要方面。学院俱乐部坚持为培养能力搭建平台。与课堂教学相比，学员俱乐部活动更加注重理论与实践的结合，更加注重知识向能力的转化。当全身心投入各类活动时，不论是方案设计、资料搜集，还是计算、实验、数据处理，或外文阅读、案例分析、文字表达，学员得在其中，自身的学习能力、实践能力、创新能力、领导管理能力也突飞猛进，获益颇多。为以后的工作培养组织训练、带兵管理能力、全局观念、联合意识和团队精神，实现和部队需求的对接。

五、创新能力培养

在课堂教学过程中，注重介绍科学技术与社会的关系，通过科学技术历史发展脉络、理论的实践应用案例，培养学员理论与实践相结合的创新能力。

课下，把活跃第二课堂作为拓展学员创新素质的重要平台。通过参与创新竞赛、学术论文写作等多种合理形式，增加学员在学业上的参与程度，满足学生个性化能力发展，使学员可以真正参与到实践活动中，促进自主创新，产出创新成果，培养学员敢为人先、科学质疑、勇于创新的精神，才能够在以后的工作中适应快速发展的军事技术和复杂多变的战场环境。

六、结语

基础学科具有基础性强、受众面宽、影响时间长的特点，并以学员的需求为导向，在基础学科中培养学员德、智、军、管、创五个方面综合素质，为更新人才培养理念，创新育才模式，对接部队需求提供了一定思路。注重学员综合素质的全程熏陶，实现生长军官培养范式革命，培养德才兼备的高素质专业化新型军事人才。

参考文献

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