优化班级管理主导德育教育

邓晓晨

要想通过合理的班级管理来实现德育教育的基础上教学效果，教师就需要在日常教学的过程中增加学生的综合素质能力，提升其思想道德水平和境界。将学生的德育教育看做是当前小学班主任教育工作的重要内容之一。本文主要就当前小学班级管理中班主任德育教育的的重要性进行简要分析，针对性的提出德育教育工作中存在的问题，从而能够在结合学生实际学习状况的角度上提出相应的解决措施，从而能够为学生综合素质能力的提升与发展奠定坚实的基础。

1 小学班主任德育教育工作的重要性分析

当前小学阶段是学生树立正确价值观念的重要时期，在此阶段教师的正确引导将会对学生产生十分重要的影响。为此，小学班主任作为班级管理和建设的灵魂人物，需要肩负起自身的教育教学职责，通过合理的班级管理制度和建设手段来提升教育效果。通过对德育教育过程中遇到的各种阻碍进行简要分析，并积极实现德育教育相关的工作内容。

2 小学班主任德育工作开展中的问题分析

2.1 教师队伍素养不足，无法树立榜样

德育并不是依靠一本书配合语言叙述去完成的教育，而是要依靠身体力行让学生了解到怎样做一个有利于自身、有利于他人、有利于社会的优秀的人。要达成这样的目标，需要教师与家长迈出第一步，才能让學生也乐于遵从道德基准去完善自身，学会尊重自己、尊重他人，遵守课堂纪律，以认真的态度去对待课堂、对待学习。但当前的多数教师都只是单纯地要求学生，对于自身的素养则普遍缺乏重视，这是对学生素质培养十分不利的现象。

2.2 未建立起校家一站式德育体系，导致德育无法全面渗透

德育并不是一个短暂的授课过程，而是全面渗透到学生学习、生活甚至后续工作的一种理念。所以只有做到让学生无论是在校内还是在家中都能更多接触到积极正面的思想，这样才能真正达到德育目标，帮助学生建立起观念基础。但目前多数院校内教师与家长的沟通普遍都只是以家访、电话沟通的形式去完成。家长自身对于与教师之间的沟通和交流也没有一个较为全面的认知和理解。普遍性的沟通形式都是由家长直接与班主任进行对接，无法集合其他科任教师的建议，所以无法真正达到实际目标。

3 小学班主任德育教育工作的主要策略

3.1 协调好教育教学内容和德育的关系，扩大德育教育的实质性范围

德育教育的实际范围十分广泛，其不仅仅只是对学生的思维意识观念进行培养，更多的是要从人格素养，道德观念以及个人的言行举止角度来进行综合性的提升与发展，让学生能够就当前的德育教育过程中体现出自身的教育教学观念，继而能够将德育教育渗透到学科知识的学习与发展过程中。因此，德育与教学必须协调一致，将德育渗透到教学之中，让教学为德育 服务，使学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。这就 需要班主任善于研究学生的心理特征，及时进行心理教育，为学生营造良好的学习氛围，使学生在互助中生活和学习，形成 良好的集体风气。

3.2 创设良好的师生互动模式

和谐的师生关系对于班主任日常班级管理和建设而言将会起到十分重要的促进效果。教师要想通过班级管理工作来缩短与学生之间的距离感，就需要在日常教育教学过程中体现出对学生的关心和爱护。在此过程中，要更加尊重学生的思维意识和学习模式，帮助学生解决在学习和生活中遇到的各种实质性问题，以此来达到良好的德育教育效果。在小学阶段的教育教学过程中，小学生自身对于外界事物具有较为敏感的认知，教师就需要在体现出与学生之间的沟通和相处技巧的前提下，教师在此过程中就需要突出与学生之间的相处技巧，尊重学生的个性化思维意识体现，进而能够给予学生更加细致的 关心与爱护。教师自身也需要改善传统教学模式下以学习成绩来评定学生的方式，而是要从平等对待的过程中抓住学生的上观点，让学生感受到教师对自身的实际认可，从而能够在班级氛围创设的过程中顺利开展班主任的日常班级管理和德育教育工作。

3.3 与学生家长保持有效沟通

小学班主任在实际德育教育的过程中，虽然能够利用各种机会与学生进行直接性的沟通和交流，但是对于部分性格较为内向的学生而言，班主任的直接性沟通方式也往往会产生一定的不良影响。此时班主任若是强行与学生进行沟通和交流，就会在一定程度上导致学生出现一定的排斥感，这对于班主任的后续德育教育和班级管理工作而言极为不利。此时，班主任教师就需要从家长的角度入手，通过与学生家长的委婉沟通和管理来进行合理的德育教育。对此方面内容进行探究来看，其不仅仅只是要保障与个别性格内向，实际沟通较为困难的学生家长进行交流，对于班级范围内的所有学生家长，教师都需要定期与家长交互学生的在校和家庭表现状况，并结合当前阶段的课程教育特点来进行针对性的教学措施制定。由于学生和教室之间存在着一定的距离感，即使课堂关系再为亲密，学生也不可能事无巨细的与教师交流当前生活和学习中遇到的各种事情。为此，家长在小学阶段的 德育教育过程中就凸显出了自身的重要价值。

从小学德育教育开展的 角度进行分析来看，单一性的依靠教师在学校开展的德育教育往往难以全面的表现出其实际的教育教学效果。教师要与家长进行密切的沟通，及时性分享学生的家庭表现和课堂学习状态，并从家校联合教学模式的开展过程中实现双向促进的培养模式。这样，学生就能够较为完善的进行自我人格塑造，进而加强德育教育内容在实际生活角度的有效渗透。班主任在自身班级工作精力充足的情况下可以与家长在沟通后达成一定的共识，并围绕着当前的教育教学规则和共识的内容来进行家校联合培养，在此过程中能够更好的把握学生的不同寻常之处，以此来促进学生的发展。当然，也要做好度的把握，关心不能变成监视，要适度、适当，如果让学生感受到不舒服从而造成不可估量的后果就是得不偿失了。班主任与家长都要深刻意识到学校教育与家庭教育之间互通的重要性，老师定期家访，家长定期与老师电话交流，如此才能有针对性的开展德育教育工作，切实地为学生做出帮助。

3.4 提升教师自身的综合素质能力，为学生树立起榜样性力量

就当前小学阶段的德育教育工作开展而言，学生的德育教育内容一直是教师面对的主要工作内容之一。由于学生阶段性的学习能力较强，其对于自身身边的事情和人物都具有一定的模仿力，因此在实际生活的过程中其会受到周边人的实际影响效果较大。为此，教师就需要加强对德育教育内容的实际管理，从而建立起榜样性力量，言传身教对学生进行积极影响效果。教师在此过程中还需要结合课程教育内容来帮助學生树立正确的价值观念，建立明确的是非观，从而能够在事情对立面分辨的过程中体会道德育教育的重要意义。为了能够加强教师对学生的实际影响效果，教师就需要重点对自身的综合素质能力进行提升。

3.5 丰富德育教育形式，实现良好的德育渗透

在实际教育教学的过程中，教师要加强对德育教育内容的有效渗透。由于小学阶段的师资力量较为匮乏，大部分的班主任都是由不同的科任教师兼任。这种课程兼任的形式虽然能够有效节省师资力量，加强教师队伍的合理建设，但是在实际教学过程中部分教师往往会由于科任教学和班级管理工作的巨大压力而出现工作误区，教师往往会忽视掉某一工作的实际内容，从而产生不良影响效果。为此，教师就需要在课程日常教学的过程中通过丰富课堂教学内容，促进教学方式的创新，实现教学理念改革的基础上来开展德育教育的有效性教学工作。小组合作学习方式的开展能够增加学生自身的沟通和交流能力，在小组成员共同合作与讨论的过程中增加学生的合作意识。竞争式的游戏教育工作开展能够让学生更好的感受到团队合作的力量，并在帮助学生树立良好竞争意识的基础上实现学习能力和思想道德品质的发展。为此，随着素质教育内容的逐渐加深，加强课堂德育教育内容的渗透，促进学生思想道德意识的提升与发展对于学生的个性化建设而言具有十分重要的促进效果。

4 结束语

综上所述，从家庭教育和学校教育两个方面进行分析和总结来看，加强德育教育内容的丰富性体现，并从传统教学方式改革和创新的角度上进行德育教育价值和意义的提升是当前教育教学的主流趋势。为了能够促进小学生的思想道德水平提升，小学班主任要以更加平等的心态来对待每一位同学，在日常教学的过程中积极为学生树立其榜样性力量，言传身教的对学生进行积极的教育和影响。

（作者单位：盖州市九寨学校）