涓涓细流润心田

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摘 要：随着社会的发展，人们对班主任的要求也越来越高。这不仅是由经济发展程度决定的，也是由教育的发展水平决定的。小学班主任不仅要有较高的教学水平，还需要较强的管理班的能力，能够与学生进行有效的沟通。小学班主任要注重谈话方式的艺术性，用科学有效的方式开展谈话工作。为了进一步提高小学班主任的谈话水平，文章重点提出了一些促进班主任谈话工作开展的方法和措施。

关键词：小学班主任;谈话艺术;技巧

一、 引言

班主任与学生之间的谈话是小学班主任工作中必不可少的一项内容，班主任要重视这项工作内容，利用师生之间的谈话了解学生、管理学生。班主任和学生之间的谈话不是盲目的，而是需要针对一定的内容进行的有目的的谈话。班主任要从多个角度出发，利用多种方式进行谈话工作，不断提高谈话工作的藝术性和科学性，从而使谈话工作取得更加明显的效果。

二、 做好谈话的充分准备

谈话前的准备工作是影响班主任和学生谈话效果的重要因素，也是决定谈话成功与否的重要因素。班主任要对学生的性格特点、人际关系有一个了解，更加准确地感知和把握学生的心理想法。同时，班主任在和学生谈话之前，一定要做好准备，对谈话的内容和时间有一个精准的把握。

例如，对于经常犯错误的学生，班主任对其进行谈话是非常必要的。班主任要了解学生经常犯错误的原因，力求从根源上解决问题。班主任经过实际调查了解，如果学生犯错存在一定的不可避免的客观原因，班主任可以采用温和的方式进行解决。但是对于一些学生常常故意犯错误，多次触犯学校规章制度和班级规则的底线的学生，班主任应该用严厉的语气和学生进行谈话，让学生认识到自己所犯错误的严重性。例如，一些留守儿童，父母不在家，没家长接送，上下学都是自己走路。在放学的路上，个别学生就欺负和打骂这些没家长接送的留守儿童，甚至还抢他们的东西，这些留守儿童经常哭着回家。这种行为不仅没有遵守学校的规章制度，而且体现出学生的道德问题。班主任要坚定地表明态度，严厉批评欺负留守儿童的学生。班主任要对学生说：“你有没有想过如果打伤同学怎么办？，为什么打人？抢人东西犯法？”严厉批评的话语可以让学生明白自己行为有可能会带来严重的后果，从而让学生认识到自己的错误。

三、 把握好谈话的时机

班主任的谈话要讲究时机，选取合适的时机进行谈话。一旦班主任错过谈话的恰当时机，很可能使谈话的效果大打折扣。班主任要想使自己和学生之间的谈话具有艺术性，必须把握好谈话的时机，不然，班主任需要花费更多的时间和精力去和学生再次进行谈话。

例如，当两个学生因为一点小事起了争执，并在班里打了起来。两位学生当时的情绪比较激动，班主任不能立即和学生进行谈话，而应该给学生留有冷静的时间，在学生情绪稳定后和学生进行谈话。因为当学生情绪激动时，学生容易听不进去班主任的劝说，“冷处理”的方式可以让学生冷静下来，使学生暴躁、冲动的情绪逐渐平复下来，然后教师再和这两位学生进行谈话。这种谈话方式颇具艺术性和技巧性，有利于让学生真正听进去班主任的劝说。

四、 选择好谈话场所

影响小学班主任谈话艺术性的因素有很多，谈话场所便是其中的一点。谈话场所会对小学生的情绪造成影响，使学生的情绪产生波动。舒适安静的谈话场所会降低小学生的警惕心，使小学生卸下对班主任的防备，逐渐敞开心怀，认可和接受班主任对自己的教诲。同时，班主任不应该在人多的场所进行谈话，避免学生产生紧张、尴尬的心理，导致谈话陷入“僵局”。

在传统的谈话方式中，小学班主任通常利用办公室和学生进行谈话。由于办公室通常不只有一个老师，小学生在教师众多的办公室难免会产生紧张不安、害怕忐忑的情绪，不利于学生敞开心扉，和教师进行交流。如果学生犯了错误，教师在办公室批评学生，很有可能会伤害到小学生的自尊心，使学生对办公室、对班主任产生抵触情绪。班主任可以根据谈话内容的重大程度，选择合适的场所进行谈话。例如，对于重要、严肃的谈话内容，班主任可以在办公室进行谈话，而对于学生涉及学生隐私、自尊心等方面的谈话内容，班主任可以把操场作为谈话的地点，维护学生的自信心，使学生愿意对班主任说出自己的想法。

五、 营造好谈话气氛

在小学阶段的谈话过程中，班主任要注重自己说话的语气和态度，不能表现得十分高傲和不屑。一些班主任性格比较暴躁，一旦学生犯错，便对学生说一些较为难听的话语。这种谈话语气显然不能营造出良好的谈话氛围，不能使谈话发挥出应有的作用。

例如，四年级的小丽同学是一名品学兼优的学生，但是近段时间小丽上课注意力不够集中，出现打瞌睡的现象，其他任课老师纷纷向班主任反映小丽的情况。班主任知道后，和小丽进行谈话，但是这位班主任并未在一开始就严厉地批评小丽，而是温柔耐心地询问小丽上课打瞌睡的原因。班主任温声细语的询问让小丽明白班主任的苦心，她告诉班主任自己因为每天熬夜学习功课才导致上课打瞌睡的。班主任告诉小丽熬夜学习的后果，使小丽明白了这种学习方式会得不偿失。这种民主谈话的氛围显然很有作用，经过班主任和小丽之间的谈话，小丽上课打瞌睡事情得到了完美的解决。

六、 选择好谈话方式

如果班主任不了解学生的性格，没有提前对学生进行一个全面的了解就去找学生谈话，那么班主任很可能因采用不恰当的谈话方式而导致谈话失败。由于小学生具有个性化的特点，因此针对不同的学生，班主任要选择不同的谈话方式，使谈话方式的艺术性能够得到提高。

例如，五年级的小亮同学经常上课捣乱，不遵守课堂纪律，这令任课老师很是苦恼。针对小亮的这一情况，小刚的班主任并未直接责怪呵斥小亮，而是开玩笑对小亮说：“其他任课老师对我说，咱们班的小亮同学有一个优点，就是课堂表现很积极。”小亮听完班主任的话语后，面红耳赤，从此以后，小亮变化很大，上课不再不捣乱了，总是积极举手发言，小亮的成绩提高了很多。

七、 结语

综上所述，随着教育的发展，传统的谈话方式已经不能满足学生的发展需要，小学班主任要注重谈话方式的艺术性。由于小学生的年龄较小，心理承受能力也不相同，班主任要选取合适的谈话方式和学生进行谈话，让学生从内心深处认可班主任的话语。同时，班主任也要注重谈话的地点和环境，注重外在因素对谈话效果的影响，使谈话能够发挥更大的作用。

参考文献：

[1]吕学明.小学班主任的管理和教育艺术[J].散文百家：新语文活页，2018（4）.

[2]任俊一.小学班主任与学生谈话的艺术解析[J].2019（6）：80.

作者简介：

蔡忠良，广东省廉江市，廉江市营仔镇北堤小学。