小学数学教学中“以学定教”的探索

摘 要：在新课改的背景实施下，“以学定教”得到有效广泛的发展。“以学定教”是倡导以学为先后为教，尤其是在小学高年段的教学尤为有效，针对高年段的小学生更要注重他们自己的自学自律能力、逻辑思维能力、解决问题能力的培养，而“以学定教”整个的模式是以学生为主体，教师主导的教学理念正好实现了他们教学价值的最大化，文章以此对小学数学教学中“以学定教”进行了探索。

关键词：小学数学;教学;以学定教策略

一、 引言

小学高年段的数学有一定的难易程度了，如果不正确的方式或者教师的教学方式不对都是直接影响课堂效率和学生的成绩。而且这个阶段学生的成績落差也比较大，“以学定教”的方式阐述的也是要注重学生的个性差异，以学生为根本，这样在学后再教中可以激发学生学习的激情，教师要抓住重点根据不同学生的情况制定不同难易程度的题目来教学。所以“以学定教”在小学数学中意义非凡，实行素质教育的理念同时提高了教学质量。

二、 小学数学教学现状的问题

以往的数学教学方式都是教师直接传授于学生，在讲授错题的时候没有注重学生是否消化知识点就直接讲授下一题，成绩差的学生就跟不上，属于被接受式的教学方式，学生也缺乏主动性。没有根据学生的成绩差来进行因材施教，教学方式较为单一老套，没有激发学生学习的热情。数学本来就是一门相比于其他科目更难和枯燥的课程，所以教学方式尤其显得重要。数学的公式和概念较多，而这些是在解题时需要运用的，教师往往都是按部就班的教授于学生，但很多学生思维能力差的换个题可能就不会解，所以这些都是小学教学现状出现的问题，基于此我们作为教育人员更是要大力解决这些问题，让我们的教学水平质量提高。

三、 在小学数学教学中实施“以学定教”

小学高年段的数学逻辑思维能力比较强了，需要学会灵活运用大脑而不是死板的背熟公式这些，而“以学定教”的核心是学生能够有效学习，能够主动学习，合作学习，探究学习，以学生的兴趣出发制定教学内容和教学方法，教师更需要了解学生的特点去教授。

（一）创设良好的学习情境，激发小学生的学习激情

“以学定教”是先学后教，这样的方式需要创设一个良好的环境才能有效地学习，以学生利益为最大化，情境是小学生学习的铺垫让他们能在开心放松的感受下去学习，教师要多引领学生自己自律地去学习动脑而不是把自己的思想强加于学生中，给他们在宽松的环境下自由学习教师是起辅导引导的作用。还可以在日常学习中开展有趣的各种数学游戏，培养他们的学习兴趣和创造性思维，如数学智力游戏，可以发展他们的抽象逻辑思维，让他们在学习获得成就感的体验。制造学生自学的氛围，把问题抛给他们，进行小组讨论研究的学习情境。没有激情的学习是没有任何意义的，要分析学生满足小学生学习的情境才能更好地进行“以学定教”，达到高效的学习，学习情境也是不可忽略的没有好的环境何来的激情来学习，还可以耳濡目染的影响那些主动性差的学生。

（二）实践创新教学模式，提高小学生学习效率

小学时期的学生喜欢新鲜的东西，情绪起伏不定，一如既往的教学方式是难以吸引他们兴趣学习，他们会逐渐失去学习热情导致课堂死气沉沉。教师要学会了解学生学习情况，改变教学模式，而不是一味地传授课本教材的知识忽略学生是否已接受和掌握。传统的教学方式如今已过时，我们应充分学会利用“以学定教”的新型教学模式来践行，以学生为主体丰富他们的想象力，在学习新概念的时候需要“咀嚼消化”，要学会融会贯通、举一反三，让学生自己去通过例子去消化理解。教师也要在观念上转换，要定期学习钻研教材。在课堂中教师不是以自己为中心，而是要把学生当中主体，让他们体会到自己的主权意识，学习是自己的而不是别人的，是为自己而学，让他们来控制课堂的进度活跃氛围，就如学习小学五年级下册“认识分数”时，教师组织学生们先去学，老师后教的方式践行“以学定教”的方式，这样让学生主动去学习和思考，提高他们学习的欲望。

（三）注重学生个体差异，进行因材施教

教师最基本的就是要了解自己的学生学习和生活的情况，以及他们的性格特点，对症下药的辅导，每个学生的掌握知识点的程度不一样这就是需要制作不同的教学计划。这样可以减少学生们的成绩两极分化的严重性，学习稍弱的学生注重基础的培养，比如在公式和概念方面。而学习较好的可以提供一些稍微有挑战性的题目给他们做，提高他们学习的信心。同时本着“以学定教”的方式为宗旨相互融合的运用到教学中去。

四、 结束语

在小学生数学教学中没有创新的教学方法是难以提高教学质量，锻炼小学全面发展的素质教育。“以学定教”很好地诠释了在小学数学教学的运用，也是新颖有效吸引学生学习的良好方法，同时培养了学生在思维、想象、解决问题等方面的发展。而作为数学教师则更是要实践掌握“以学定教”的精髓理念，培养小学生爱上数学，以及养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]邬国良.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].祖国，2017（22）.

[2]林兰芳.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].数学大世界，2017（3）.

作者简介：

赵妤，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市上兴中心小学。