微课在小学数学自主学习中的应用

摘 要：微课作为一种现代信息化学习方式，微课突出了学生的主体地位，并引起学生的内在学习需要，通过自主学习，思考，分析，探索，质疑和创造，培养学生的独立探索能力，实现学生的个性化学习，提高他们的自主学习能力。目前，利用微课程辅助教学已成为一个非常热门的话题。

关键词：微课;自主学习;应用

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。文章通过对微课的优势进行分析，在此基础上就微课在小学数学自主学习的应用展开详细的论述。

一、 小学生自主学习现状

随着社会的发展，新的教学理念不断更新，传统的课堂教学模式已经越来越不适合在现代新媒体技术的教室里学习。随着课程改革的深入，课堂中师生关系也发生了巨大的变化，教师成了学生课堂学习的组织者、引导者和合作者，学生在学习中的角色也在发生着根本性的变化，他们从被动的知识接受者，逐步转变为主动的知识探究者。面对这一变化，越来越多的教育者认为，应当把培养学生的自主学习能力作为一项基本的教学目标。

二、 微课在小学数学自主学习的应用策略

（一）以微课辅助学生课前学习活动的开展

借用微课预习，只需几分钟就可以让难以理解的学习内容变得容易理解，让学生了解学习内容，理顺背景，“少花钱多办事”，激发学生的自主学习能力。例如，在教授五年级《长方体和正方体的认识》时，有许多知识点“规定性”比较强。如，长方体和正方体都有12条棱，6个面和8个顶点。但长方体和正方体之间还存在许多差异：例如，长方体的6個面都是长方形的（在特殊情况下，有两个面是平行且相等的正方形）。正方体的6个面都是相等的正方形，12条棱也是相等的。这些知识如果想全部让学生经过探索而得到有一定的困难，另外，长方体和正方体之间的联系与区别是很难让所有学生的理解和掌握。如何呈现学生的认知过程，调动了学生自主学习的积极性，同时也让学生亲自了解数学知识的来龙去脉呢？鉴于此，我制作了《长方体和正方体的认识》微课，让学生边观看边预习。通过微课的动态演示：长方体有6个面，每个面都是长方形;长方体有12条棱，相对的棱长度相等;长方体有8个顶点。正方体的特征：有3个面（只从一个角度看），每个面面积相等，形状完全相同;有4个顶点（只从一个角度看）;有6条棱（只从一个角度看）每条棱长度相等。由于有了第一天的预习，使得第二天的小组讨论、合作学习积极热烈，在掌握基本概念的同时，小组内还生成了很多意想不到的发现，如：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能相对的两个面是正方形;正方体是长方体的特殊形式，当长方体的长、宽、高相等时即为正方体。这些都极大地激发了学生自主学习的积极性。在课前观看微课程，掌握自学方法，并用“任务学习单”测试学前自主预习情况，明确障碍，并让学生产生困惑，学生有了困惑，就能带着问题驱动自己课中的学习。

（二）以微课辅助课内知识的讲解，开启小学数学高效学习之门

教学中的重点、难点是学生课堂学习的关键，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。然而，在过去的教学中，我们常常发现，教师设计了大量的习题，让学生逐步理解课堂教学重难点，甚至教师讲得口干舌燥，学生听得一脸茫然。微课则恰恰用直观、形式的手段让学生更易于接受，且能提高学生自主学习的能力。

（三）以微课辅助学生在课后的自主学习

传统教学的时间一般集中在学生在学校的时间，一般为6～8节课，微课程的出现使学生的学习从上学时间到课前和课后。因为在信息技术环境中，所有学生都可以随时学习，可以随时观看老师的微课，并学习自己感兴趣的内容。而且哪怕只有短短的几分钟时间，学生也能进行这种自主的学习。例如，在教学《圆锥的体积》一课时，教师只是指导学生理解等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍，或者等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一，甚至让学生死记圆锥的体积计算公式的方法，结果学生还是没有理解等底等高的圆锥的体积与圆柱体积的关系，掌握圆锥体积的计算的方法。如何让学生能够正确地理解等底等高的圆锥的体积与圆柱体积的关系，掌握圆锥体积的计算的方法呢？我要求学生借用微课进行课后的自主学习，通过用等底等高的圆锥和圆柱体积关系引入，及时有效地吸引学生的注意力引出本课的探究内容;通过在用等底等高的圆柱和圆锥相互倒水实验;从而直观的得出等底等高的圆柱体积是圆锥体积的三倍，或者等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一;学生知道了圆锥体积原来是通过等底等高的圆柱体积推导出来的，如果知道了圆锥的底面积和高就能计算出圆锥的体积。然后，学生可以通过观看家庭网络中微课程的视频来延长教师“教”的时间。

三、 微课在小学数学自主学习的意义

微课学习，使带有一定强制性的教学过程转变成小学生高效的自主学习，使小学生在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。微课学习，在当前小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。因此，对微课在小学数学自主学习的应用的案例研究能够更好地提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。微课作为一种新的学习模式正逐步向广大师生展现它的魅力。

总之，微课以其学习方式自由灵活，学习内容短小精悍、重点突出等优势深得学生喜爱，为学生搭建起自主学习的平台。在今后的教学工作中，教师必须不断探索和研究，有必要充分利用微课程，建立有效的课堂，培养小学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]刘万辉.微课教学设计[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]佘淑艳.微课在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2016（22）.

[3]王建林.“借助微课，翻转课堂”：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：6-9.

作者简介：

白治锋，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市西峰区南街小学。