“3+1”模式助力小组合作学习

龚芬

推行新课程改革以来，自主、探究、合作的学习方式得到较好地推广。课堂教学中，针对培养学生良好的思维习惯、倾听习惯和合作习惯，并恰当融入激励性评价机制（简称三培养一激励“3+1”模式），是提高小组合作学习效率的有效途径。

培养学生学会独立思考。激发兴趣，让学生乐于思考。教学中始终充满激情，用丰富的表情、风趣的语言激发学生探究的兴趣，使他们乐于思考。积极创立和谐民主的课堂氛围，尊重学生个体差异，激发学生独特的才能与创造力，让学生树立信心，大胆思考。巧设提问，让学生主动思考。以问题“导思”，根据教学需要从不同的角度、层次和要求设计各种问题，引导学生集中注意力思考和参与讨论，在独立思考的基础上，交流思想、启迪智慧、寻找答案，如果交流中产生认识上的冲突，则会激起他们“回炉”反思，最后在讨论和反思中生成答案。引导质疑，让学生学会思考。培养学生独立思考能力的核心环节是让学生学会思考。教学中教师要鼓励学生勇于质疑、敢于提问，摆脱教材的束缚、思维的禁锢，独立思考;要鼓励学生结合所学知识与生活经验从多个角度思考，发表不同看法，实现对知识与经验的重新加工与整合。

培养学生学会倾听。要明确倾听的具体要求。如：在听取他人意见时不盲从，做到有选择地接受;无论是听老师讲课，还是听同学发言都要认真听、听完整;当对同学的发言有异议时，一定要等他把话说完了再发表意见;当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点。要提高学生倾听的能力。着力引导学生抓住关键词和主要内容，引导学生用心去倾听，边听边思考。比如：同学回答问题，要想一想他的答案有没有道理，与自己的答案相比有什么不同，如何改进可以使自己的答案更完美。只有与老师、同学时刻同步，才能不断提高倾听的质量和效果。

培养学生学会合作。要明白合作的意义。教师要通过各种途径和方法让学生明白，与他人交往是一件愉快的事，小组同学都是我的合作学习伙伴;合作可以促进我与同学之间互相帮助、共同提高;合作可以增进同学间的感情交流，改善人际关系;合作可以提高学习能力和效率，提高学习成绩。要选准合作时机。学生在独立学习或解题时，碰到无从下手无法解答的问题，希望从同学的发言或思路中得到启发，寻求解决问题的路径和方法，这时开展合作学习就显得很有必要。另外，有些知识需要小组成员共同探究、发现、总结出规律和结论，仅靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的智慧去实施和完成。要优化合作策略。常态化实施问题式合作学习，师生间互相提问、互相解答，在答疑解惑中培养学习兴趣。针对性开展讨论式合作，让学生在讨论过程中实施自我教育，完成教学任务。创造性推进表演式合作，为学生创设表演机会，展示自我、张扬个性。

适时融入激励性评价机制。要注重对过程的激励性评价。杜绝单纯地看重学生的学习结果，关注学生书面成绩的现象，将学生的学习态度、思考方向等纳入评价内容，对学生的学习进行全面、客观的评价。要注重对集体的激励性评价。将小组集体学习效果作为评价的内容之一，培养学生集体荣誉感，提高小組凝聚力，不断强化小组成员间的交流合作，促进小组成员的共同进步。要引导学生自我激励性评价。将评价主动权还给学生，极力倡导“四多四少”（多一点赏识，少一点苛求;多一点表扬，少一点批评;多一点肯定，少一点否定;多一点信任，少一点怀疑），始终让评价在信任、尊重的气氛中进行。

责任编辑/杨万军