多媒体教学在小学数学教学中的应用

赵伟

摘要：在小学数学教学中，多媒体作为一种创新的辅助教学工具，具有直观性和生动性的特征，既可以创设教学情境提升课程趣味性，还可以突破教学难点发散学生思维，对小学数学教学发展具有重要价值和意义。

关键词：小学数学;多媒体教学;教学措施

小学数学是一门基础性学科，将多媒体技术融入小学数学的教学过程中，不仅可以让小学生更加深入地理解数学，更加牢固地掌握数学知识，还可以提高学生的学习积极性。对于教师而言，多媒体教学可以减轻其负担，而且也能起到很好的辅助作用。

一、小学数学教师要善于灵活运用多媒体技术来组织教学内容

在小学数学课堂教学活动中，教师要根据数学学科的特点，充分发挥多媒体技术的综合教育功能，让教学内容得到更加优化的组织。小学数学教师可以根据多媒体技术的具体特点，让学生能够在数学综合素质方面得到训练和启发。首先，教师要认真研究教材，结合教材的内容，制订教学计划，大的目标、小的目标、分层次的目标等都要设置清楚。其次，教师要善于创新，善于用多媒体技术等多种方式来组织教学。在内容设计方面，教师要更多的考虑到小学生的接受特点，多运用一些趣味的动态的元素，增强学生在学习活动中的获得感。小学数学教师要注意加强与学生的沟通联系，了解他们的特点才能在制作多媒体课件的时候，尊重他们的特点。在教学活动中，我们可以发现多媒体技术可以降低学生的学习难度。对于一些重点的知识和难点的内容，学生单凭教师传统的教学方法理解起来非常困难，而多媒体教学的直观生动的内容组织方式，让学生学习起来会更加的轻松。当然，这也需要教师真正从学生的实际情况出发，尊重学生、理解学生。在实践教学中，教师在利用多媒体分层次地讲解数学难点，尤其是一些较为抽象且涉及实践教学难点内容时，可以充分利用多媒体进行实践情境再现，详细解读教学中的重难点，加深学生对数学重难点知识的理解。在阐述重点的同时，教师还可以通过多媒体教学收集学生容易出错的知识点。

二、运用多媒体教学，让学科内容更具情境化和生活化

在小学数学的多媒体教学改革工作中，为了降低学生的学习难度，提高学生学习的趣味性，我们主要借助多媒体课件的设计，组织实施学科内容，更多地体现出生活中的具体场景，用情境化的理念来建构课堂，提高学生对知识的理解和建构能力。所以，多媒体课件在教学活动中的应用实际上是有着一个总体的系统化的设计作为前提。我们要意识到，多媒体只是一种辅助的工具，是帮助教师实现教学设计的一种手段，因此小学数学教师要能够根据学科的具体特点，创造出适合学生学习的多媒体教学环境，帮助学生理解数学知识，提高他们学习的效果。根据新课改的基本目标，教师在课堂上利用多媒体教辅技术指导学生，能够将知识结构的层次性有效地展现出来，也能将数学课堂的趣味性充分地体现出来。因此，小学数学教师要不断地将具体的书本知识和实际的生活联系起来，并且合理地运用多媒体技术，让学生感到有一种熟悉和亲切的感觉。教师生动有趣的言语教学结合多媒体教学的直观形象，使得学生对于很多抽象的数学内容理解会更加深刻，并在突破学习中的一些重点和难点内容的过程中也能够有更加优秀的表现。小学数学教师要注重将多媒体技术与生活化和情境化的理念有效地结合起来，要尊重学生在学习中的具体特点，让学生能够在学习的同时认识信息多媒体技术的各种功能，同时提高他们信息技术的综合素质。在很多时候，小学数学教师在运用多媒体组织教学内容的过程中，容易分不清主次，经常会追求过于花哨的多媒体设计效果，而忽视了内容的层次性，让学生看到了很多炫酷的画面，数学知识却没有学到。这种喧宾夺主的做法不可取，需要我们引起注意，避免出现类似情况。

三、小学数学教师要善于运用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣

在小学数学教学的过程中，学生兴趣如何激发和保持一直是我们非常关心的话题。随着信息技术的快速发展，小学数学教师可以采用多媒体教学的种种方法来进行直观教学，并且要在培养学生兴趣和保持兴趣方面下功夫。尤其在准备一些重点和难点内容的讲解过程中，小学数学教师要考虑到学生现有的接受能力，如果已经超出学生的能力范围，就要降低知识的难度，分步骤地进行讲解，也要运用更加直观的方法帮助学生理解建构知识，使其顺利地掌握相关的内容。在当前信息技术背景之下，小学数学教师熟练地运用信息多媒体技术来创新教学是一种必然的要求。因此，小学数学教师要提高对自身的要求，把信息技术的相关方法和手段掌握扎实，在促進学生综合素质能力发展的过程中，展现出信息技术的综合魅力。特别是在讲解一些有关于几何内容的过程中，几何图形需要学生的想象力，也需要学生具备一定的生活经验的基础。然而，学生在这些方面的水平和素质参差不齐，因此我们需要继续在这一方面采取有效的措施，提高教学的有效性。一般来说，小学数学教师可以通过制作动画的方式，直观地演示出图形的变化特征。虽然这种方式远不及学生亲自动手操作来得更加直观和深刻，但是在教学的过程中，我们要根据教学内容的特点来进行方法的选择。有的时候学生亲自动手操作图形不可实现，因此，我们只能通过计算机来进行相关的模拟教学。小学数学教师要在备课阶段将相关的动画内容制作出来，在课上集中给学生进行播放，并对相关知识进行讲解。这样能够让学生更加清晰地、直观地了解知识的脉络，进而增强学生的学习兴趣。小学数学教师要对自己所教授的学生有全面地了解，也要对授课的内容和教学目标有清晰的认识。只有把这两个方面的情况把握清楚，才能让教学内容真正贴合学生的需要，才能让多媒体技术更好地服务于课堂教学，发挥出信息多媒体技术的综合功能。

结语：

数学是一门逻辑思维比较强的学科，教师不能单纯地依靠某一种教学模式来完成教学，而是应该根据教学的实际情况，合理地将多媒体技术与数学教学融合起来，使晦涩难懂的知识变得简单，使抽象的知识更加形象化。从整体上来看，多媒体教学对培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性都起到了很好的推进作用。所以，教师在完成多媒体与教学深度融合的道路上，一定要循序渐进，认真研究，使教学成果达到“质”的提升。

参考文献：

[1]王小元.多媒体在小学数学行程问题教学中的合理应用[J].课程教育研究，2020（19）：147.

[2]苏振山.如何运用多媒体辅助小学数学课堂教学[J].学周刊，2020（13）：37-38.