指向思维能力的英语阅读教学一例

祝夕越

摘要：英语阅读教学中，教师所使用的语料不仅是学生语言学习的源泉，更是学生思维培养的载体。学生借助感知、预测、分析、概括、比较、评价等思维活动，能有效培养思维能力，发展思维品质。You are my love的阅读教学，通过创设情境、解读文本、升华主题，读前激活思维，读中发展思维，读后提升思维。

关键词：英语阅读教学思维能力情境文本主题

英语阅读教学中，教师所使用的语料不仅是学生语言学习的源泉，更是学生思维培养的载体。在分析问题和解决问题的过程中，学生借助感知、预测、分析、概括、比较、评价等思维活动，能有效培养思维能力，发展思维品质。在江苏省南京市第九届优秀青年教师评选课堂考核环节，笔者围绕学生思维能力的培养，执教了You are my love一课。

这是一个情感类文本，主要情节是作者听祖母讲述祖父母之间的深厚感情。他们年轻时订下终身，但是由于祖父的参军，祖母饱受相思之苦。为了转移注意力，祖母专心于舞蹈，并成了舞蹈界的名人。不幸的是，祖父受伤失去了一条腿，因此打算解除婚约还祖母自由与幸福。为了说服祖父，祖母假装自己遭遇车祸腿部受伤，彻底放弃了舞蹈事业。直到祖父去世很多年后的某一天，祖母偷偷在家跳舞被作者无意撞见，这才道破了真相。本文以爱为主线，语言生动，情感层进，感人至深。这样的故事，如果从头读到尾，会减弱学生阅读时的情感体验。因此，笔者隐去文本标题，并将文本分割成三部分，在读中活动，分三次发给学生阅读。本课教学活动推进如下：

一、读前活动：创设情境，激活思维

读前，笔者播放电影《泰坦尼克号》主题曲的视频，把学生带入电影情境。音乐结束后，出示下页图，提示生词cane并抛出问题：Can you imagine what may have happened in the passage well read？

结合图片提示，学生推测本段内容为：A beautiful dancer got injured seriously and couldnt dance any more（一个漂亮的舞者受了重伤，从此不能再跳舞）。

阅读前播放的音乐视频，奠定了本节课的情感基调。学生可以揣摩到本文应该与爱情有关。图片的呈现，则引导学生想到受伤的舞者。但是，这和爱情有什么关系？对文本内容的疑问，可增强学生的阅读欲望和探究兴趣，激活学生的思维。

二、读中活动：解读文本，培养思维

（一）概括大意，培养概括思维能力

笔者先将第一部分文本发给学生，要求学生快速浏览并概括大意。学生阅读后，概括出此部分的大意为：I was stunned/shocked to find that grandma could dance with no difficulties and that she pretended to be crippled all the years（我吃惊地发现祖母能毫无困难地翩翩起舞，这些年她一直在假装残疾）。结合读前预测，笔者顺势提问：“Why did grandma pretend to be crippled？ （为什么祖母假装残疾？）”趁学生思考时，笔者发放第二部分文本给学生。学生快速浏览，找到答案，概括出祖母假装残疾的原因。紧接着，笔者又抛出问题：“What happened in the hospital when grandma visited grandpa？（当祖母去医院看望祖父的时候发生了什么事情？）”在学生的好奇中，发放第三部分文本。学生浏览后，概括出本部分的大意：the way that grandma persuaded grandpa to recover their love（祖母说服祖父挽回他们的爱的方式）。

分步发放文本，让学生带着问题阅读并概括文本大意，既能引发学生强烈的好奇，又通过层层揭示事情的真相，让学生逐步感受到主人公之间的真爱，从而引发情感上的共鸣。引导学生提炼每一部分的概要，不仅可以帮助学生加深对文本的理解，而且能够培养学生独立思考、有逻辑地分析語言及组织和概括内容的能力。

（二）推测句意，培养猜测思维能力

学生掌握文本大意后，笔者出示两个句子：（1）She was the pet of the dancing world.（2）I weighed fame and love against each other and love won.请学生根据上下文语境推测这两句话表达的意思。根据第二段对祖母在舞蹈事业上所取得成就的描述，以及最后一段祖母决定假装受伤，放弃舞蹈事业，学生推测出：Grandma was very famous and popular in the dancing world. She considered her success in dancing and her love for grandpa and finally decided to give up dancing for love（祖母在舞蹈界颇为著名。但是，权衡她的舞蹈事业与对祖父的爱，她决定为了爱情放弃舞蹈）。

学生没有接触过这两个句型，但根据上下文的描述，可以猜测出这两句话所要表达的深层含义。猜测，是一种最基本的思维能力。在英语教学中，要求学生结合文章的语境和线索，猜测词义或句意，是提高学生思维能力的常用方法。

（三）赏析佳句，培养批判性思维能力

文本中有很多句子体现了祖父母之间感人至深的情感，这些句子加深了情感渲染，触动人心。笔者通过设问引导学生品味佳句，正确评判句中的思想观点：

师Why did grandma start dancing？ Why did grandma quit dancing？

生She was so afraid of losing grandpa that she had to stay sane through dancing.

生She did so for love.

师What can be inferred from the answers？

生Grandma had deep love for grandpa.

師Can you pick out the sentences reflecting her deep love for grandpa？

生It was the most horrible day of my life when he left.

生...but all I could feel was the ache in my heart， not knowing whether the love of my life would ever return.

生I went home and read and re-read his letters until I fell asleep.

师Did grandpa love grandma deeply too？

生Of course！

师How do you know？ Please pick out the sentences proving that.

生He always ended his letters with “You are my joy. I love you with my life” and after that he wrote his name.

生I have lost my leg. I am no longer a whole man and now give you back your freedom. It is best you forget about me.

（教师板书关键词，并画爱心图，略。）

Grandpas love

*…ended his letters with joy and love

* I am no longer a whole man and now give you back your freedom and forget me

Grandmas love

*…the most horrible day of my life when he left

*…the ache in my heart

*read and re-read his letters

批判性思维并不是持否定态度和吹毛求疵，而是要对概念进一步思考，对问题进一步分析，从而能够清晰地表达，严谨地推理和合理地论证。此环节，教师引导学生对阅读内容进行深层次的赏析和评价，借助设问寻找答案，并针对阅读内容产生自己的评价观点——grandpa and grandma have deep love for each other。学生通过赏析佳句感受心灵的触动，进而通过敏锐思考、积极探究，体会文本的情感和意境，从而培养了学生的批判性思维能力。

三、读后活动：升华主题，提升思维

（一）提炼标题，提升归纳思维能力

引导学生赏析佳句之后，笔者让学生根据黑板上的关键词和爱心图，提炼文章的标题：You are my 。

课堂不是教学活动和任务的杂乱无章的堆积，它需要一条贯穿始终的线索。对于该文本来说，线索是祖父母之间的深厚情感。前面所有的教学环节都基于这条主线，梳理完文本细节后，自然要回归这条主线。让学生提炼标题，即是对这条主线的再次突出。

（二）自由讨论，提升发散性思维能力

自由讨论环节，带领学生梳理完文本、体会其中浓烈的情感后，笔者让学生发散思维：

师What is true love？

生True love means making sacrifices for the person I love.

生True love means making a commitment to the person I love.

生True love means if I love you， I can understand you and see the world through your eyes.

……

师（总结）What is true love？ When you meet someone and fall in love with him or her that is not the true love still. The true love is something more than falling in love， but it is trust， help， support， honesty and aspiration for acquaintance of the one you are in love with.

这一讨论紧扣文本主题，又具有一定的开放性。在文本浓烈情感的感染下，学生有话可说，也有一定的发挥空间。此环节既升华了主题——真爱，也起到了一定的情感和价值观教育的作用。

英语阅读教学是提高学生语言能力与学习能力、提升思维品质的重要途径之一。教师在日常教学中要更新教学观念，善于抓住契机，在读前、读中、读后环节引导学生通过分析、概括、推测、评价等阅读活动理解文本的遣词造句、主题及情感态度等，以达到培养和训练学生思维能力的目的。

参考文献：

[1] 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.

[2] 刘伟，郭海云.批判性阅读教学模式实验研究[J].外语界，2006（3）.

[3] 葛文山.优化英语阅读教学设计的切入点——以一节评优课的教学设计为例[J].中小学外语教学（中学篇），2012（1）.

[4] 张连仲.善为天下先——高考招生制度变化下外语教育的思考[J].英语学习，2014（9）.