小学班级课堂常规管理的常见问题及改进策略

袁小然

摘要：在小学课堂常规教学中，教师应结合学科特点精心设计教学内容，利用丰富的教学环节来吸引学生，让他们在主动探索中掌握知识，培养认真严谨的探索精神。教师对课堂问题行为的管理策略不仅反映了教师教育教学能力的高低，也会对课堂的教学质量和师生间的人际关系造成不同程度的影响，有效的课堂常规管理是保障教学质量、提高教学效率的基础。

关键词：小学课堂;常规管理;策略

引言

随着素质教育的发展，主体在小学教育中发挥着越来越重要的作用，在小学教学中，教师要转变教学观念，依靠创新的教学理念，将现代教学手段与生活化教学方法相结合，吸引学生的探索热情，培养学生的探索精神，通过活跃的思维掌握理论知识，在实验操作中深刻理解知识，培养学生的综合素质，构建小学高效教学。

一、小学班级课堂常规的重要性

首先，课堂常规对教学具有维持功能。正常的课堂规则与正常的课堂规则是分不开的，要保证教学的有序进行。通过在课堂日常活动中制定一些规则，对学生提出明确合理的要求，教师可以使学生意识到在课堂上应该遵守的行为规范，避免一些由于非正常原因造成的干扰教学秩序的行为发生。而当面对学生有违反课堂规则的行为时，教师还应采取提示、警告等措施和手段，及时制止可能干扰学习活动的行为，维护课堂纪律。

其次，课堂常规有利于教学的推进，课堂惯例可以创造一个积极的课堂氛围。通过营造良好的课堂氛围，可以使学生的思维更加活跃和开放，满足学生的身心需求，学习积极性高，学习心情轻松愉快。在这样的学习环境中，老师的魅力会牢牢吸引学生的注意力，学生不会把精力浪费在不相干的事情上，而是紧紧跟随老师，去探索知识的世界，可以显著提高学生的学习效率。

总之，课堂常规无论是显性还是隐性，都能维持教学秩序，这是课堂常规的工具价值。

二、当前小学班级课堂常规存在的问题

（一）课堂管理方式单一

课堂教学手段是指教师通过何种活动或互动方式向学生传授知识，正确的课堂教学是指教师能够灵活运用恰当的教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，传播学生的思想，对课堂教学方法的研究可以帮助我们了解教师的不当管理行为，目前在教学方法上存在着活动教学法单一、知识教学为主等问题。在课堂教学方法管理方面，新教师无法控制教学互动的节奏，容易导致教学秩序的混乱。正确的课堂教学行为是以学生活动为基础的，教师创设活动情境，激发学生的思维和兴趣，使学生快乐地学习，而不是被动地接受知识的学习。

（二）课堂有效性沟通不足

良好的教学需要合理的师生关系，研究发现，在师生沟通中存在着不当行为：有时易受心情的影响，当学生向教师报告问题时，教师的语气和态度都不友好，给学生带来了太多的心理负担，逐渐减少了与教师的交流，导致师生关系不和谐;教师更喜欢与活泼的学生交流，而较少与内向的学生交流，无法公平地对待每一个学生。和谐的师生关系应该是密切的，教师应该尊重和关注学生。学生们也从心底喜欢老师。

三、小学班级课堂常规管理的策略

（一）开展自主学习，提高探索能力

在创新教学理念的教学中，学生作为学习主体参与教学活动，充分发挥主体作用，积极探索和掌握教材中的知识，最大限度地提高教学效率。在小学科学教学中，教师要坚持创新的教学理念，建立新的师生关系，用丰富的科学知识来教育和引导学生，让他们具有主动学习的意识，在深入思考中掌握科学知识，提高探索能力。在学生自主学习的同时，教师也要参与教学活动，仔细观察学生的学习情况，了解学生在学习中遇到的问题，根据实际情况进行指导，使自己能够掌握有效的学习方法，通过图书馆获取信息、上网等途径解决科学学习中出现的问题，顺利掌握所学知识，提高他们的探索能力。

（二）创新教学形式

小学开展生活化教学，符合学习的特点，使学生的生活体验与知识相结合，激发学生的探索动机，让他们能在生活中探索知识，培养他们善于思考、善于发现的探索精神。教师在开展生活化教学时，应深入挖掘生活材料，从生活中寻找与教学内容相关的知识，让学生认识到知识的功能和价值，引导他们积极参与到学习活动中，推动教学的高效进行。

1.走入生活，探究知识。在我们的生活中有许多与知识相关的现象，在小学课堂常规教学中，教师应该打破传统的教学方法，让学生融入生活，在生活中探索知识，获得更多的发现，让他们以更积极的状态投入学习，不断提高探索能力。例如，在教学《磁铁的力量》时，教师可以让学生找出生活中使用磁铁的东西，并且在探究的过程中，教师还可以让学生用磁铁接触生活中的各种事物，让他们得出磁铁能吸引铁质物体的结论。通过在生活中探索，学生对学习更有兴趣，他们能主动探索其他的知识，提高探索能力。

2.把生活引入课堂，培养探索能力。在小学课堂教学中，教师可以将学生日常生活中熟悉的事物和材料引入课堂进行生活化教学。在日常生活的学习中，学习内容能激发学生探究的兴趣，并结合对生活的理解进行学习，在探索、观察、操作、思考等活动中深入理解知识，使他们的学习活动更有效，提高他们的探索能力，从学习中获得满足感，激励他们进一步探索知识。

结论

教师不仅要制定具体明確的日常课堂行为规范，还要营造良好的课堂环境，有效预防问题行为，积极引导和培养学生的自我管理能力，适度管理，防止问题行为的再次发生。只有这样，才能应对小学生的课堂问题行为，不断提高教学质量，从而实现高效的课堂教学效率。

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