素描课程教学中的创新模式构建研究

叶慧芳 袁伟豪

摘 要：伴随着信息全球化的发展，传统的课程教学模式已经很难满足现当代人们的需求，特别是对素描课程这一极具特殊性的学科体系来说，教育教学者应当依据时代的发展特点、专业性质以及不同阶段学生的特点展开教学，并在素描课程教学过程中转变原有的教育教学思路、教育教学内容、教育教学方法和教育教学手段，进而适应素描课程的发展，推动素描课程教学的改革。

关键词：素描;课程教学;创新模式

著名的美术教育家徐悲鸿曾经说过：“素描在美术教育当中的地位，就如同建造房屋打地基一样，房屋的基础没打好，房屋就盖不成，即使勉强砌成也不会牢固，支撑不久就会倒塌。”素描作为提升学生造型的重要基础课程，是教学课程改革中最重要的环节，所以要紧紧围绕素描课程进行改革。

一、素描课程的基本概况

素描源于西方，隶属于欧洲绘画。在现当代，我们所看到的素描主要是在德国早期时候由民间木刻版画所发展而来的。这样一种早年于德国所流行的特殊民间绘画出自民间，随后在民间广为流传，并以特殊而又独立的表达方式存在。

虽然从表面上来看，中西方的绘画表现大多离不开对线条的合理运用，但是二者在本质上却有着非常大的区别。例如：白描主要是中国画的重要基础，在表现当中讲究的是线条表现的趣味性，更加注重意象的造型，很少在表现上受到光线或者时间变化这些因素的影响;而中国画当中所表现的线条，不仅借鉴和吸收了书法艺术独有的笔法技巧，在整个艺术表现上也大多注重在物象神韵与意趣上进行表达，这是其最基本的艺术表达手法。

二、素描课程教学中的创新模式构建策略

（一）改革传统教学思路

素描课程教学的改革，主要为的是针对专业人才进行培养，在整个课程教学当中，选用良好的教学材料，建立优秀的师资队伍。在人才培养方面主要分为以下两个不同的方面：首先，转变传统的素描教学模式，在教学当中强调学生后期的创造性以及造型能力，在训练学生的基础造型能力的时候，提升学生的创造力以及审美能力;其次，转变学生在传统学习当中的被动学习态度，提升学生学习的主动性，促使学生在获取知识以及专业技能的时候，学会自主学习，并形成正确的价值观。在教育教学材料的选用上，教师可以依据不同的课程内容和特点选取相应的教材，素描专业的教育者需要在相互合作当中，依据高校专业设置的特点，创新自身的教学思路，提升教学水平。

（二）改革教育教学的内容

在素描课程内容教学当中，首先需要不断积累过去的一些教学经验，注重在教学上以实践教学为主，并让学生临摹大量的大师作品作为提升自身的辅助内容，在写生的教育教学过程当中，需要依据课程教学的要求制定出合理的课程教学计划，并且依据课堂所表现出来的情况进行有效的调整，运用多样化的课程教育教学手段作为突破点，促使素描课程写生实践课程能够保质保量地完成。与传统的素描课程教学反馈相比较，需要对其中的内容予以调整，运用多样化的教育教学手段进行表现，不能在素描课程当中不分主次地只是运用石膏来进行写生训练，这种方式难以更有效地提升学生对绘画的感悟力。同样是素描课程，在绘画专业和设计专业中所表现的就有很大的区别。绘画专业的素描教学以造型训练为主，例如对造型艺术的理解、对线条的表现、对敏感调子的把控等等，整个教育教学的目的是为了培养学生的构图、结构、空间、光感等;而设计专业的素描教学，则需要与本专业相结合，提升学生的创意素描表现，强化创新思维。

（三）改革教育教学的方法

素描课程教学作为一门极具实践性的学科体系，在教育教学方法上的改革应当注重凸显实践性这一特点。整个课程教学当中需要将讲授与学生课堂练习、写生相融合，并且将示范与临摹相融合、示范与讲评有效结合，重点来促进学生的实践能力提升并且加大学生对素描知识理论的理解能力。这些极具生动而又非常形象的教育教学方式能够更有效地鼓舞学生更好地参与其中，促使学生从传统的被动学习演变成主动探索，学生在整个课程实践当中享受着发现问题、分析问题和解决问题所带来的乐趣，这样也能够不断促使师生之间的关系更融洽，弥补在传统课程教学当中“教”与“学”相分离的状态，打破“教师一言堂”的弊端，进而为营造出良好的学习氛围、获取最佳的课程教学奠定基础。素描课程教育教学改革在整个试实施程当中，大多重视对造型技能的训练，而忽视对学生的创造性思维和创新性能力培养，主张对学生所表现的艺术感知力进行提升，凸显学生对素描课程教学的情感化以及审美性特点，提升学生的整体素质。为了能够促使整个课程教学效果得到有效的提升，素描课程教育教学当中需要在原有的教育教学方法之上，结合启发式的特殊教学模式、情景教育教学模式，依据现实的发展情况进行提升，并且在这一过程当中努力探索全新的素描课程教学，自创某一种教育教学方法。整个课程教学方法提升教育教学内容以及教育教学的整体效果。教学有法，教无定法，贵授以法。在整个素描课程教学过程当中，不拘泥于这样一种具体的表现方式，整个教学手法之上强调“求新”、“求变”和“求活”，在最大限度上去激发学生的学习热情。除此之外，素描课程教育教学方法的选用之上还需要有针对性地进行教学。学生所表现出的绘画水平、学习能力以及兴趣等都存在一定的差异性，在整个课程教学当中需要融入这样一种差异性特点，依据学生自身的特点因材施教，并融入合适的课程教学方法，使之能够展现出极为特殊的素描表现语言。

（四）改革课程教育教学的手段

素描课程教学手段的变革，需要借助于现代化的科学技术以及技术上的革新。伴随着科学技术的迅猛发展，素描课程教育教学手段同样需要借助于这样一种极具现代化的高科技表现内容，运用声音、光感、数字媒体等极具现代化的科学技术手段来对整个课程教学进行辅助，充分对最直观的表现内容进行展现。例如，在针对某一位大师的素描作品进行分析的时候，可以运用电子化的课件，在多媒体之上對其所表现出来的素描效果进行展示，让学生能够从中深刻感受到素描作品细部所表现出来的微妙的变化。除此之外，还可以通过图片的形式、视频文件的形式来对素描的不同角度进行展现，对不同的方位进行切换、对比，让学生能够通过创作者的一种视角来对素描作品进行欣赏、点评，进而产生身临其境的感觉，这样不仅能够锻炼学生自身的感知能力，还能完成相应的课程任务。现代化的教育教学手段的普及，并不简单意味着对传统教育教学手段的否定，二者在表现当中会拥有自身独有的优势和劣势，应当将二者的优势协调发展，例如将范画、挂画等传统教育教学方式与多媒体课程教学手段有效融合，促使整个课程教育教学方式变得更加多元化，进而丰富教育教学内容，并且优化整个课程教育教学资源，提升教育教学的环境，增强课程教育教学的整体质量。

综上所述，素描课程教育教学改革关键在于教学实施，可行的教育方法就是采用预计可以实施的方式和方法。由此，本文对素描的基本理念进行分析，并将传统教育教学的思路、内容、方法、手段与现代化的科学技术等相互融合，并且运用到整体的课程教育教学实践当中，促使素描课程教学能够获得良好的效果，为后期提升素描课程的发展奠定重要的理论基础和实践经验。

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作者单位：

叶慧芳，广东创新科技职业学院。

袁伟豪，广东酒店管理职业技术学院。