环境设计专业课程体系和人才培养方案研究

曾瑜

摘 要：文章重点分析高等教育面向21世纪教学内容及课程体系研究的主要进展，根据当前环境设计专业的人才需求，结合贵州财经大学环境设计专业的教学情况，分析专业课程体系和人才培养方案的改革与优化，明确课程体系改革及人才培养的主要方向。

关键词：环境设计专业;课程体系;人才培养

注：本文系贵州财经大学校级教学质量与教学改革项目“衔接设计行业标准的贵州财经大学环境设计课程体系探索”（2018JGZZC19）研究成果。

随着社会的飞速发展，高校的教育理念也发生改变，在教学过程中，基础理论教学本着“必需、够用”的基本原则，将学生岗位实践技能的培养视为主要的目标，适当增加人文、设计课程以及专业实践课程等内容，将专业的针对性和实用性充分体现出来，保证学生们在学习实践中可以强化自身的专业技能。这样不仅能够加强毕业生的专业实践能力，同时能够加深其对专业知识的理解和认识[1]，使学校培养的专业人才更好地为社会所用。因此，教学课程体系改革是本文研究的重点。

本文以探讨培养适应当代文化产业市场需求的创新型人才为中心，旨在为培养能从事环境设计和文化产业经营管理的艺术类专业人才提供建议。

一、研究背景

贵州财经大学本着“基础扎实、知识面宽、综合素质高、实践能力强”的办学宗旨，在环境设计专业的人才培养目标上，以培养“精艺术、懂营销、善管理、能胜任艺术推广，具有高素质的艺术应用型人才”为基本的目标，主张落实应用型人才培养计划，促使人才培养的整体质量稳步提高。在环境日新月异的今天，环境设计专业直接影响着社会环境建设的效果，是社会发展的重要环节。本文主张在专业教学中重视专业精神，坚持走以应用能力培养为主导的道路，不断深化教学改革，确保人才培养质量，使得学生们的专业能力更贴近社会需求，拥有更为广阔的前景，为其未来的发展提供可靠的保障。贵州财经大学环境设计专业还将探索出一条新的道路，整合多方资源，针对当前国家和社会对专业型人才的实际需要，培养高素质、高水平的专业人才，为贵州乃至全国输送满足产业市场需求的人才[2]。

伴随着专业人才的培养力度逐步增大，新型人才培养基地的建设成为一种必然的趋势，应该适当融入创新理念，将人才培养计划合理地纳入学校发展的规划中。在教学改革的潮流中，通过不断总结，更新当前高等院校环境设计专业课程的教学模式，以培养学生基础知识为主，增强学生的专业实际操作能力和职业素养。由此，以提高学生专业应用能力为目的的教学改革是教育发展的必然趋势。

二、环境设计专业课程体系和

人才培养方案的目标

（一）指导思想

教育部针对相关的教育计划指出，在教育人才方面，以培养高等技术应用型专门人才为基础任务，使其不断地适应社会的发展需要，以锻炼学生们的应用能力为根本出发点，强化学生的知识水平和综合素质等，使得毕业生的基础理论知识适度，技术应用能力更强。因此，在具体的教学实践中，需要深入贯彻指导思想，将就业视为重要的方向，同时坚持服务教学的基本宗旨，促使能力本位作用充分体现，彰显专业岗位的基本特征，打造出富有特色的课程体系。

（二）建设目标

在环境设计专业教学中，应该重视岗位需求的重要性，以此作为基本的目标，构建起符合高校环境设计专业的课程体系，达到相对理想的理论和实践相结合、艺术和管理相结合的目的，保证环境设计专业课程建设更加贴近社会和岗位需求。坚持以技术应用能力为主线的设计方案，让毕业生拥有适度的基础知识，同时彰显出较强的技术应用水平，保证课程和教学内容体系趋向完善。着力打造富有特色的实践教学体系，坚持设计水平、设计能力等核心技能提升的职业培养目标，突出本专业的教育特色[3]。注重对学生技术应用能力及综合素养的培养，将理论与实践相互结合，确定更为细致的教学内容，优化相应的人才培养规划，依照基础理论教学的实用目的，对课程进行合理的重组，彰显出实用性和针对性价值，符合新时期专业特色教材要求。

三、环境设计专业课程体系和人才培养方案的途径及内容

（一）分析环境设计专业人才需求，确定合理的人才培养方案

在环境设计专业中，落实人才培养工作时，应该重视“专业平台+职业方向”的课程体系改革，将学校与各个单位合作的“2+1”人才培养模式凸显出来，打造以专业技术应用能力培养为主的教学模式，让综合素质较高、专业能力较强的高素质人才拥有更为理想的发展渠道。在培养时，应该重视两个阶段的合理规划：首先是职业技术基础知识及能力的培养方案;其次是凸显不同职业技术领域职业能力的强化培养方案。这两个阶段均有各自的培养目的和方向，对于强化学生们的专业能力有着较大的帮助。

（二）明确基本的教育定位，依照实用型人才要求设置教学课程

在开展教育工作时，应该明确教育的范畴和定位，重视合理化的教学思路，运用科学合理的举措，打造出相对优良的课程模式。在具体的教学实践中，需要将基本理论知识按照基本需要进行合理划分，专注学生们对知识的内化和吸收，坚持实用的原则，促使课程的体系和成果趋向完善。在环境设计专业教学中，需要结合学生未来的规划做出合理的分析，以此保证学习的方向更加明确[4]。依照设计岗位对于设计技能、设计水平等提出的要求，对学生们的职业能力进行分析，制定出合理的培养目标，构建起科学的课程体系，促使其综合能力稳步提升。将基础理论进行适当简化，注重对知识的合理应用，确保对学生实践能力和职业能力的培养力度逐步增加，依照岗位的实际需要和工程设计内容做出细致的判断，实现与生产实际的相互联系，制定有效的课程重组计划，让学生们在强化实践技能的同时，对理论知识拥有新的认识。

（三）明确岗位的实际需求，改革专业教学的内容

在教学过程中，需要重视岗位与教育的相互联系，只有明确了具体的岗位需求，才能有目的地开展教学活动，保证专业教学的成果得以优化。在21世纪，环境成为了社会各界广泛关注的话题，环境设计工作者是保护环境的重要参与者，只有采取合理的设计方案，掌握特定的设计技能，才能逐步优化岗位设置成果，保证环境设计人员的作用得到充分发挥。在环境设计专业中，应该强化学生的专业素质和能力，培养其爱岗敬业、乐业奉献的精神，督促其树立崇高的职业道德，掌握具体的沟通技巧，在积极强化个人人文素养的基础上，锻炼自身的专业技能。除了增设人文课程外，学校还应该重视学生应用能力的培养。如在设立课程的过程中，构建不同层次的实践教学体系，逐步改革实践教学的环节，让学生的基本技能和实践应用能力均能得到培养[5]。此外，集体实践性教学的模式也具有应用价值，可以让学生们体验到团结协作的力量，学习在工作中如何与工作人员凝聚在一起。

（四）加强范式教学改革，化被动“消化”为主动“吸收”

在贵州财经大学教学范式改革中，将环境设计专业课程的范式改革力度加大，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力，养成好学研学的习惯。在教学过程中，老师不再满堂灌，学生不再被动听，而是转换角色，让学生成为主角，更加主动地学习。

总之，本文明确了贵州财经大学环境设计专业人才培养方案及课程体系改革的思路和途径，在详细了解了相关背景之后，为实践思路和途径的选择提供了有效的参考依据，旨在为专业应用型人才的培养提供有力的支持。

参考文献：

[1]蔡觉民.基于核心延展式课程体系的开放性实践模式：音乐学本科专业应用型人才培养方案及课程变革[J].艺术研究，2019（3）：98-100.

[2]顾德英，高原，段洪君.自动化专业创新创业人才培养方案研究与实践：专业教育与创新创业教育的嵌入式融合[J].创新创业理论研究与实践，2019（12）：116-118.

[3]王书兰.师范类专业认证下的美术学专业人才培养方案课程体系与课程设置：以德州学院为例[J].美与时代（下），2019（5）：120-122.

[4]杨姝扬，袁勇.本科人才培养方案课程体系结构优化研究：以辽宁省某理工类本科高校为例[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2019（2）：157-160.

[5]杨玲，梁文萍，钱钰，等.人才培养方案中的通识课程体系对比研究：以国内5所高水平高校的课程设置为例[J].工业和信息化教育，2019（1）：13-19.

作者單位：

贵州财经大学