“互联网+”背景下传统二维动画的教学改革探讨

邓兴兴

摘 要：在“互联网+”背景下，各种网络信息技术与数字化技术等都逐渐应用到了高校课堂教学中，如何将互联网与传统二维动画教学进行结合，提升二维动画专业人才的素养与技能，是当下传统二维动画教学改革的重点。文章针对“互联网+”背景下传统二维动画的教学改革进行了详细的分析，提出了该课程的教改策略以提升二维动画专业人才培养质量。

关键词：“互联网+”;二维动画;教学改革

虽然国内动画产业的发展在近几年呈现良好的趋势，《大圣归来》《大鱼海棠》《哪吒》等院线动画让我们重新看到了国产动画的希望，但客观上讲也存在着很大的问题，因此希望通过国内高校动画专业的培养可以让更多专业性的动画人才输入到行业中去，带动国内动画产业的发展。传统二维动画是所有新旧动画表现方式中最基础的一种，其相关的动画理论、动画造型、动画规律、技法是任何一种动画形式都应该具备的基础知识和技能，所以在“互联网+”背景下，对传统二维动画的学习是很有必要的。高校在此背景下，必须要对我国传统二维动画人才的培养进行创新，进行传统二维动画的教学改革，提高传统二维动画课程的互联网属性。

一、传统二维动画的教学现状

传统二维动画是动画最早的一种表现形式，在新技术的不断革新中，即便动画的表现形式变得越来越丰富，传统二维动画依然具有非常重要的地位。传统二维动画课程教学是动画专业课程的基础，部分高校在开设动画专业课程时，要求学生无论是何种动画专业方向，大一大二阶段都要进行传统二维动画课程的学习，大三以后再根据不同的专业方向进行进一步的提高。在信息技术与教育教学深度融合的今天，高校二维动画教学需要在“互联网+”背景下不断改革现有教学模式，才能够更好地适应高校教育现代化的发展。目前高校传统二维动画课程在教学方法上大部分仍然采用教师绘画结合多媒体授课的方式。首先在“互聯网+”时代背景下，互联网已经成为整个社会发展的一种基础资源，融入了人们生活的方方面面。其次，传统二维动画课堂上，在教师将相关核心课程的动画基础理论和动画绘画技法传授给学生的过程中，学生在有限的课堂时间内做不到完全掌握，该种教学方法已经表现出了明显的缺陷。

二、“互联网+”背景下传统二维动画的教学改革策略

（一）设置明确的教学目标

在“互联网+”背景下，要想促进传统二维动画的教学改革，必须要与时代背景相结合，设置明确的教学目标。首先，应该利用互联网对传统二维动画教学资源进行全面分析与研究，结合当前市场动画产业人才的缺口，提升传统二维动画教学人才培养目标的针对性，加强动画专业人才综合素养培养。其次，提高互联网在传统二维动画教学中的使用率，通过互联网充分激发学生对传统二维动画的学习兴趣，帮助学生掌握更加全面、先进的动画专业理论知识和技能。最后，加强传统二维动画课程的应用性与实践性，让学生能够将课堂所学理论知识和技法应用于实践，利用互联网多方向、多角度结合行业相关案例，更新传统二维动画技能训练及软件操作。如，传统二维动画中运动规律相关的知识点必须通过绘画实践才能对学生的掌握情况进行检验，而利用互联网开展动画运动规律线上无纸化绘画技能训练，能够加强学生对动画运动规律的理解。

（二）完善传统二维动画的教学内容

在“互联网+”背景下，要想促进传统二维动画的教学改革，必须要完善传统二维动画的教学内容。首先，对传统二维动画教学大纲进行分析，进行大纲的调整和教学内容的优化，适当地删减重复、无用章节，扩充“互联网+”背景下二维动画教学的新内容。其次，利用互联网动画专业平台对学生所学进行教学检验，从而进一步拓宽教学内容。如，教师可以在课堂教学过程中通过专业的AnimeTaste动画平台，结合传统二维动画相关课程教学内容，在平台上将与之相关的动画案例抽选到课堂上并提出问题，学生和老师一起进行线上线下的分析、探讨、研究，既丰富了课程教学内容又拉近了学生与老师的关系。最后，大力提高实践教学力度，动画造型、动画运动规律、动画技法最终都需要转换为绘画实践，因此既要保持原有大纲上的传统美术绘画实践教学内容，同时又要用好互联网开展实践技能教学，让学生在线下课堂能有教师现场专业指导，在线上又能继续学习。另外，教师带领学生到本地相关企业参观学习，让传统二维动画实践教学全面落到实处，做到理论与实践并重，使得课程内容能适应动画产业发展的需求，并体现理论性、应用性及前瞻性[1]。

（三）搭建传统二维动画的教学资源库平台

在“互联网+”背景下，要想促进传统二维动画的教学改革，必须要搭建传统二维动画的教学资源库平台。首先，需要对传统二维动画进行专门教学资源库建设，利用校内现有网络学习平台，结合“互联网+教育”的开放性，进行教学资源整合、更新与补充，再通过资源共享让学生学习到校外其他优秀二维动画教师的教学内容。其次，大部分学习平台采用在线视频教学，其教学视频内容是核心，如微课教学。这就要求教师对传统二维动画课程内容进行精华提取，同时具备基本的视频采编能力与网络信息技术处理能力，可以独立制作完成传统二维动画视频课件并发布于学校搭建的互联网学习平台上。最后，利用平台对教学内容和知识点进行结构化、颗粒化的处理，分解出详细的知识点，通过教学内容的实时更新、师生在线的互动交流，实现教学资源的能学辅教和共建共享[2]。

（四）提升教师队伍的互联网教学专业素养

在“互联网+”背景下，要想促进传统二维动画的教学改革，必须要提升教师的个人互联网专业素养。首先，要求教师既要熟知传统二维动画专业知识，又要具有互联网思维。其次，针对互联网技术的实时性，对教师队伍进行跨学科师资力量整合，将互联网技术老师采用半引进的方式扩充进传统二维动画教学的教师团队中，根据“互联网+”教学要求制定职责与分工方案，让老师们在其中各司其职，各尽其责，最大力度做好“互联网+传统二维动画”的教学。最后，教师要加强互联网教学辅助工具的合理使用，通过QQ、微信、超星、钉钉等各种全新的互联网学习工具来创造“互联网+”学习环境，加强师生之间的教学互动。如，传统二维动画中的动画史课程是文史知识最多的一门课程，经常出现学生没有学习兴趣的情况。教师可以利用互联网充分调动学生的学习积极性，线上发布动画史课题任务，然后再利用互联网学习工具让学生分组进行相关问题的探讨，加深学生对传统二维动画理论知识的理解，提升其学习兴趣。当学生学习到一定程度，积累了一定的知识、技术和技巧后，要注意培养学生的想象力和创造力，培养出适应市场发展的创新型人才[3]。

（五）强调学生的课堂主体地位

在“互联网+”背景下，要想促进传统二维动画的教学改革，必须要强调学生的课堂主体地位。首先，学生在使用互联网学习的时候，就是互联网的直接用户，因此教师要摒弃传统二维动画课程教学中以教师为中心的教学理念，树立以学生、实践、行业融入为中心的理念。其次，教师要明确自身的课堂教学地位，将课堂学习主动权归还给学生的同时，还需要掌控整个课程教学进度及相关动画课题方向，引导学生进行自主学习同时保持好师生间的沟通。最后，传统二维动画的相关课程前期学习偏向理论与美术绘画，教师利用互联网教学可激发学生的学习兴趣。如，传统二维动画课程中的动画造型设计课程，教师可以与其他院校联合组织开展“互联网+”二维动画造型竞赛活动，让学生通过互联网平台在比赛过程中，进行交流学习。

三、结语

综上所述，在“互联网+”背景下，加强传统二维动画的教学改革具有十分重要的作用。由于当前传统二维动画的教学情况并不理想，只有设置明确的教学目标，完善传统二维动画的教学内容，搭建传统二维动画的教学资源库平台，提升教师队伍的互联网教学专业素养，强调学生的课堂主体地位，才能够有效改善这一现状，促进传统二维动画的教学改革，并为相关产业输出更多的动画专业人才。

参考文献：

[1]赵学华，詹峰，湛邵斌，等.“互联网+”时代高职二维动画课程教学模式改革研究[J].现代计算机，2017（7）：15-17，21.

[2]曹凤莲.互联网经济下“混合式”教学模式改革研究：以高职《二维动画制作》为例[J].环渤海经济瞭望，2019（7）：185.

[3]陈虹.“互联网+”背景下二维动画课程教学模式改革探讨[J].信息与电脑（理论版），2018（17）：230-231，234.

作者单位：

重庆文理学院美术与设计学院