初中物理课堂教学生活化的策略分析

摘 要：当今社会，各项事物都在发生极速变革。教育行业也并非例外，自新课程改革工作开展以来，要求教育教学的生活化。对于初中生来说，物理知识内容相对抽象，理解相对困难，如何理解教材中的物理概念以及定理都有一定难度，大多数物理教师开始认真思考，如何最大限度地提升他们的教育教学效果。因此，物理课堂教学方式在不断地积极发展变化。对于初中物理学习来说，其中物理基础知识大多数和我们生活紧密相连，根据教材内容结合日常生活实践，进而开展物理教育教学工作，对于学生理解物理知识可以起到事半功倍的效果。文章对初中物理教育教学的现状进行了分析，进而探讨如何开展物理教育教学生活化的策略。

关键词：初中物理;教学生活化;策略分析

一、 前言

大家都知道，初中物理是初二年級开展的一门基础性课程，这门课程主要有以下几个特点，涉及的基本概念以及原理较多，概念抽象，规律性较为复杂，理解困难;多个知识点之间相互关联，一个知识点的教学可能需要有多个知识点作为支撑;要想把物理这门学科学习好，需要具备逻辑思维能力，而初中学生的逻辑思维能力正处于发展中。即便如此，初中物理学科和我们日常生活依然是密切联系的。因此，有学者提出，可以在初中物理的教学当中，采取教学生活化策略。一方面，能够提高学生对知识内容的掌握程度，另一方面，可以让学生更为直观地了解物理知识，积极参与课堂教学，枯燥乏味的物理课堂也将变得魅力无限，从而能够促进学生的全面发展。

二、 初中物理教学现状

（一）学生学习物理的积极性不高

目前，部分初中物理课堂教学的现状是，学生参与学习积极性不高，缺乏热情，课堂表现消极，课堂气氛毫无生机，教师进行教学知识内容满堂灌，学生被迫接受满堂灌的知识。在教学过程中，教师只注重理论知识的传授，侧重于利用应试教育的教学方式来提高学生的成绩，将学生成绩作为教学成果的评测标准，严重忽视学生的主体性。这种传统的教学方式会严重打消学生的学习积极性，让学生对课堂传授知识也难以理解，或理解深度不够。学习兴趣和积极性应该才是促进学生学习成绩提高的原动力，而非仅仅是对于成绩和分数的渴望。教师需要尽最大可能调动学生的学习积极性，教学效果的提高才会指日可待。

（二）课堂教学注重理论知识，轻实践

物理注重科学性，想要提高学生对知识的掌握程度，就需要通过实践来进行验证。在初中物理教学过程中，部分教师的教学方式存在重理论知识传授，轻实践的现象，这是一个比较常见的误区。初中物理教师应该在帮助学生学习物理知识的同时，进一步培养学生的探索能力。近年来，广大物理教师也在努力为提高初中物理的教学效果，进行了积极有效的探索，虽然取得了一定成绩，但是不可避免的是，在一些课堂当中还存在重视理论知识传授，忽视实践的重要性的现象。

（三）教学观念相对落后

传统的教学方式，通常是教师使用专业而抽象的语言对物理定律进行介绍，然后通过例题讲解，解释可采取的解题步骤和思路，最后通过题海战术来提高学生的学习成绩，同时也存在滥用解题技巧，对学生进行解题方式满堂灌的现象。物理和我们日常生活是紧密结合的，但又相对抽象，部分学生就会认为物理较为深奥，理解困难。在大多数情况下，如果困难没有得到及时解决，学生就会很容易产生挫败感，进而消极应对课堂。

三、 初中物理教学生活化的重要意义

著名教育学家杜威曾经提出，教育即生活，中国著名教学家陶行知也提出，生活即教育，两者的观点不谋而合，都认为一个好的教育，应当是源自生活。物理是一门综合性比较强的学科，它主要对自然知识和自然规律进行一个介绍，和我们的生活是紧密联系的。众多初中物理知识和规律都来自生活，实施生活化教学方式，能够最终将物理知识应用到学生的生活当中。在初中物理教学中开展生活化的教学方式，其意义主要体现在以下三个方面。

首先，新课改的不断推进，要求将理论知识和现实生活紧密结合。通过对多种教学方式的不断分析和总结，我们知道物理教学方式变革的真正目的，就是在于进行课堂角色定位的转换，在课堂教学中，让学生成为主人翁，引导课堂教学走向，教师成为辅助，防止课堂跑偏，让学生积极主动的参与课堂，提高参与度，从而实现实践意义上的以学生为主。在传统的教学模式中，教师通常是教学过程这场“连续剧”的“主演”，部分学生配合“鼓掌”。长此以往，学生“喝倒彩”也在所难免。在初中物理教学中，采用课堂教学生活化策略，可以让学生了解物理知识就在身边，并且在生活中有多处应用，不断提升参与度，不断提高“最近发展区”，进而发挥主体作用，符合新课改要求。

其次，物理知识本就源于生活，采用生活化的教学方式，可以将理论知识和生活实践进行一个很好的结合。浅处来说，可以加深学生对物理知识的理解，更深层次的意义是提高学生的自身理论素养。

最后，是培养学生的物理生活化意识。生活本身就是一种教育。生活教育伴随我们一生，教育的最终意义也是让学生实现知行合一。教师通过生活化教学方式，对初中物理知识进行讲解，将物理知识应用于日常生活，多观察、多使用物理知识来理解生活中的诸多现象。

四、 在初中物理课堂中，教学生活化的策略

（一）将日常生活中发生的故事引入物理教学课堂

众所周知，对于新鲜事物，大部分人会不自觉地充满好奇心，初中生尤其更甚。当以故事的形式对物理理论知识进行讲解的时候，学生就会本能的好奇故事会如何继续下去，或者为什么会发生这样的情况呢？在初中的课堂教学当中，教师可以将实际发生在生活当中的故事用到物理课堂进行讲解，比如说在倾斜的桌子上洒一点水水，当装满杯子的水倒放在桌子上时，水杯就会自动进行移动，学生就会好奇，这是什么原理呢？为什么呢？可以让学生动手查看现象，探究原因，也可以引导学生充分思考，一小段时间后教师给出答案。原因在于，在桌子上洒下的水，在杯子和桌子之间自动形成一种水膜，导致两者之间的摩擦力减小，杯子挤压进行流动，所以杯子能够开始滑动。这个例子也就解释了，为什么在生活中，雨天减速行驶的道理。在讲到关于惯性的知识点的时候，可以讲这样一个例子，在生活中，在我们坐车的时候，如果小车突然刹车，我们会产生推背感，就会引起同学们的共鸣，会积极参与到课堂中进行讨论，这个例子可以解释在行驶的汽车中，有物体掉落的时候，为什么是垂直降落，乘公交车时为什么要抓好扶手等。通过生活当中实际发生的故事，可以有效激发学生的探索兴趣和思考欲望，学生在听故事过程中，能够将自身融入课堂，增加课堂代入感，积极参与课堂，从而教师通过讲解生活中的例子时，能够豁然开朗。根据一定的物理原理和知识，讲其在生活中加以应用的故事，不仅可以使课堂生动有趣，而且能够让学生对知识掌握更加牢固，使得教学效果得到很大程度的提升。将生活化的例子引入到课堂教学，也能够帮助学生在生活中利用物理来解决多种问题，在应用的过程中，获得成就感。

（二）在物理学习当中，引入生活中的现象作为举例

在日常生活中，发生的很多事，可以作为物理知识讲解的案例。通过这种方式，可以激发学生对物理知识学习的主动性。在物理课堂教学过程中，当教师对一个知识点进行讲解时，可以列举一个生活中日常可见的例子，对学生划分小组，对这个现象中所涉及的知识点进行罗列。同时，还可以要求学生举出这个原理在生活中的其他应用，最后由老师进行总结发言。例如，大家都知道，当水达到一定温度的时候就会沸腾，这就是大家知道的沸点，这个时候其中一部分水分就会被蒸发掉，这一现象是从液态转化为了气态，然后要求学生列举生活当中还有什么样的气化现象。可以对比气化现象，讲解升华现象。例如，要想使衣服快速晒干，可以通过升高温度和加快空气流动等方式，那么冬天衣服是怎么变干的呢？通过生活中的现象举例，使学生积极主动参与物理课堂教学中，对物理的理论知识和物理应用能够进行更好的学习，同时在学生主动学习探究过程中，对其逻辑思维能力以及发散思考能力都是一种很好的锻炼。

（三）在物理作业布置中，充分利用生活情境

将物理课堂进行生活化教学以后，教师布置的作业就结合生活进行了，对于教学效果的提高和学生综合能力的发展都有很大帮助。我们都知道，作业的布置是为了回顾课堂知识内容，布置生活化的物理作业有利于学生对知识了解更全面，实现深度掌握。比如在学习完物质的密度以后，给学生所布置的作业可以充分利用家庭當中不同物体进行一个密度的比较，教师在布置作业的时候，可以给予一定的提示，例如他们的比较原则应该是什么，体积相同，质量为什么区别很大，比如塑料和木头等。学生在做作业的时候，会将家中的所有可参考的物体进行一一比较，得到家中密度由小到大的一个顺序。通过结合生活实际的物理作业，不仅能够使学生将所学的物理知识和实际生活更好结合，同时利用所掌握的物理知识解决生活中遇见的各种问题，其意义不只在于知识内容的学习，更是在于利用知识的能力。

五、 结语

初中物理很多基础概念和基础知识和我们日常生活有很大的联系，例如摩擦力以及惯性等。在初中物理课堂教学中，应该充分利用生活化的情境开展教育教学，进一步实现高效教学方式。当前，教学中存在一定的弊端，我们有必要做出改变，通过教学生活化的策略，可以得到一定程度的改善。将生活中的情景故事融入物理教学，利用物理知识进行讲解生活中的现象，在作业布置中融入生活的日常情景，有利于学生对知识的更好了解，体会到学习的乐趣，能够更好地进行知识的巩固，提高物理课堂教学的效果。

参考文献：

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[2]刘永涛.浅谈初中物理“教学生活化”实施原则及策略[J].数理化学习：教育理论版，2012（12）：34-36.

[3]孟强.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].全文版：教育科学，2016（2）：252.

作者简介：

周刚，湖北省荆州市，湖北省荆州市公安县埠河中学。