核心素养背景下小学数学情趣课堂的构建策略探究

摘 要：当前，在小学数学教学中培养学生核心素养已经成了重要的教学任务。而想要实现这个教学目标，教师不仅不能忽视教学观念上的转变，更要把握好数学课堂教学本身的内涵性，通过不同的教学手段，焕发课堂的活力，让数学课堂从原来的枯燥乏味，转变为充满情趣的课堂。这样才可以让学生真正的与数学融合，在提高教学质量的同时，保障核心素养的落实。文章首先阐述了小学数学情趣课堂的内涵与意义，并对其实际构建策略进行了探究。

关键词：核心素养;小学数学;情趣课堂

一、 情趣课堂的内涵

情趣课堂的内涵，主要是基于“情”与“趣”上。首先，在“情”的方面来说，其主要是体现学生在课堂上的情感。要注意的是这里的情感，并不是有关消极方面的情感，而是那种积极向上的，对学习、对数学有着良好的參与热情与探究热情的情感体现。其次，在“趣”上，其主要体现的是课堂的趣味性。教师在实际教学的过程中，不仅要体现出数学本身的趣味性，更要在教学形式与内容上体现出趣味性，并激发出学生的良好学习兴趣，让学生通过趣味横生的数学学习，提高他们的数学知识认知，保障课堂教学质量。

二、 情趣课堂在小学数学教学中的意义

（一）发展学生思维能力的关键

有关小学思维能力的培养，大多是围绕小学生自身的创新思维、探究思维以及逻辑思维、抽象思维，前两种思维是小学生自身能力的一种思维因素，后两种思维是小学生在数学学习中所需要具备的一种思维因素。先说前两种思维能力，这两种思维能力是素质教育背景下，教育领域对于数学教学的一种诉求。随着现代发展，社会也越来越需求创新人才。而作为基础性教育的小学教育，应当肩负起小学生创新思维、探究思维作为保障的。通过情趣课堂的构建，带动学生在学习中的热情，在这种情感因素的推动下小学生会自主的进行数学知识的研究，这也在很大程度上让自身的创新思维、探究思维得到有效发展。再者，作为小学生数学学习需要具备的抽象思维与逻辑思维，在小学生自主探究、自主创新的数学学习中也得到了很好的锻炼。因此兴趣对于学生思维能力的发展是非常重要的。

（二）提高课堂教学效率的关键

提高小学数学课堂教学效率的关键，就在于教师的“教”与学生的“学”相互照应、相互引导。当教与学产生有效连接的时候，课堂的教学效率才会得到提高。在传统的教学中，学生的“学”往往受到客观以及主观因素的影响，他们在课堂上的积极性不会很高，这也导致教师的“教”也存在“无计可施”的现象。而想要有效的结合教师的“教”与学生的“学”，最为重要的就是学生的学习主动性。通过情趣课堂的构建，让学生对数学学习有了更加高涨的学习兴趣，他们才会分析、探究自己的学习，同时也会更好的配合教师“教”的工作开展，让教师在教学过程中，学生会积极响应，并且构建良好的教学氛围，这也在很多时候提高了小学数学的教学质量。

（三）培养学生数学核心素养的关键

对于小学生来说，数学学科在其人生轨迹中扮演着重要的角色，其不仅是提升学生对于数字的运用能力，更是在于通过数学学习锻炼他们自身的品质。而这也是和当下数学核心素养的培养目标遥相呼应的。在有关数学核心素养的培养中，主要是对学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等方面的锻炼，通过这些方面能够在最大限度上完善学生的数学能力，同时促进他们自身思维能力、学习能力的提高，最后达成综合发展的目的。当然，培养学生的数学核心素养，始终都是需要以学生作为教学主体的，这就需要让学生对数学有充沛的学习兴趣与欲望，才能促使他们真正的走进数学中进行学习。

三、 核心素养背景下小学数学情趣课堂的构建策略

（一）构建和谐的师生关系，营造良好学习氛围

想让学生对于数学有较高的学习情感，教师是其中的关键之一，教师应该在教学过程中以一颗真挚的心与每一位学生进行交流。教师自身的和蔼、活泼、幽默等，都会让课堂上的学生在学习过程中，保持着一种轻松的心情，而数学知识也就会变得有趣起来。在教学过程中，教师对学生每一个充满信任的眼神、鼓励的微笑、赞美的话语，都能够让学生对于学习数学有着高涨的情绪，并从内心最深层处对教师产生一种信任的感觉，也只有这样，教师的任何教学手段都能够有效，这也在很高的程度上提升数学教学质量。此外，在教学过程中，教师要倡导“自由”，这种自由是对于学术上的自由，教师要鼓励学生进行质疑自己，即使这种“质疑”是错的，教师也不应该第一时间就进行否定，并从问题的本质为学生进行分析，让学生明白其本质的问题，让其能够更加深刻地认识到自己知识领悟的不足。另外，教师也不能够忽略赏识的作用。小学生由于年龄原因，他们的心理其实都希望得到教师的认可，因此，教师要善于发现学生的闪光点，并及时给予学生鼓励，让学生对于学习数学都能够保持着强烈的激情。这样才可以让课堂充满着自由与民主，而这也为数学课堂的情趣性打下良好的基础，同时也更有利于学生思维上的发散。

（二）重视课堂导入设计，诱发学生数学兴趣

在教学的过程中，我们总能看到一些小学生在课堂上的注意力往往不够集中，这在很多时候都影响了数学的教学质量，更别提引发学生的兴趣。因此，我们在教学中要做好适当的激趣导入，加强学生的注意力。在导入的过程中，教师应该精心的设计导入语，这些导入语如果效果良好，那么兴趣的课堂就成功了一半了。那么怎么才能够做到巧妙的导入呢，教师可以从学生喜好以及心理特点出发，巧妙的设置悬念。比如说，教学实践等于路程除以速度这个知识点的过程中，教师就可以结合《龟兔赛跑》的故事来进行教学导入。并与学生讨论跑得非常快的兔子为什么会失败这一问题，再结合知识点让学生明白“时间”在此过程中扮演的角色。通过这种设置，学生始终都能够保持着一种高昂的兴趣，注意力也会比较集中，那么数学教学效率也就会有很大的提高。

（三）构建良好教学情境，提高学生学习的积极性

对于小学生来说，他们对于数学的印象，大多都是枯燥无味的。这也是由于传统教学方法造成的。传统的教学中，教师将知识以一种灌输的形式“放”进学生的脑海中，学生只能够以被动的形式进行接收，而这也往往让学生有一种厌学的心态。为了避免这种状况的发生，教师要改变自己的教学方法，并诱发学生对于数学的兴趣。教师可以为学生进行情景的创设，来增强数学教学的趣味性。在进行此项任务的过程中，教师可以将数学教材中的知识点与学生生活中喜欢看的、喜欢听的结合在一起。比如说，在教授学生二分之一、四分之一、八分之一的知识中，教师就可以结合学生们喜欢看的《熊出没》来进行情景的创设。熊大与熊二辛辛苦苦的种了一片树林，结果第一夜被光头强伐去了一半，第二夜光头强在原有的基础上又把树林伐去了一半……通过这种情景构建，教师再向学生讲述二分之一、四分之一等概念，在这种趣味概念的呈现下，能够让学生迅速地了解知识点，继而让学生产生更加高涨的学习热情。

（四）结合信息技术，提高课堂教学的丰富性

信息技术已经成为现代化教学手段的重要标志，其以具体化、形象化的教学特点，成了不少教师追捧的教学手段，小学数学教师也应当重视这项教学手段的使用。同时，信息技术教学手段坐拥着海量的网络资源，这也进一步丰富了学生的数学认知，为其开拓数学视野，提高数学兴趣打下了重要的基础。比如说运用以信息技术教学手段开发的微课教学手段。微课其本身就是由不同的声像、图像组成的，其能够展现传统课堂中不一样的魅力，这一点是比较契合小学生的。相对于传统课堂，小学生更加喜欢那些丰富的、色彩鲜明的图片教学、动画教学，凭这一点就能够有效地将小学生的兴趣点“抓住”，也能够有效地增强学生在课堂上的注意力。同时结合微课的相关设计，也能够将教材中的抽象知识变得更加的具体，有助于学生去主动理解与教学。比如说在打折的教学中，学生对于书本上的打折一般是有些困惑的，教师就可以结合一些商场上打折促销的视频，能够让学生更好地结合生活实际去思考问题，主动探究问题的本质。

（五）让学生体验生活中的数学乐趣

知识源于生活，这也是情境建设的原则。来源于生活的情境内容，让学生在学习的时候，提高对于知识的亲切感，帮助他们更好的理解知识。并且，也能夠抵消学生对于陌生知识的一种恐惧心理，让他们在情境中体会数学的乐趣与魅力，继而提高他们对于新知识内容的兴趣。

比如说在教学《统计》这一课中，教师可以给学生创设一个超市的日常情景。先给学生进行分组，让一些学生模仿售货员，另一批学生模仿买东西的人。教师可以给学生在事前准备好道具，比如一些零食、饮料之类的商品。在模仿的过程中，让负责买的学生计算好自己所买的数量、价格，再让负责模仿售货员的学生也同样计算好商品的总价。通过这种超市的日常情景，能够加深学生对于“统计”的理解，在这个过程中也能够培养出学生对于数学的兴趣。

四、 结束语

总的来说，教师想要实现激发学生对于数学的兴趣，不仅是达到最高教学效果的一种有效途径，更是让学生能够保持对于数学学习的一种持之以恒的决心。良好的数学兴趣，是学生在学习路上最好的动力，其能够让学生不畏艰辛，并从多方面的角度去思考问题。这也是我国教学改革所期盼的“综合素质”，更是达成终身学习的必要条件。因此，小学数学教师一定要重视好这项工作，从多方面进行学生兴趣的激发与培养。

参考文献：

[1]周玲春.洋溢情趣 充满智慧：论多媒体技术与数学课堂教学的整合[J].课程教育研究，2019（13）：128-129.

[2]邹雪峰.重情境，情趣生：浅谈小学数学课堂情境的创设[J].数学教学通讯，2017（25）：71-72.

[3]张利敏.构建灵动高效的：小学数学课堂的三种教学手段[C].国家教师科研专项基金科研成果（十三）.国家教师科研基金管理办公室，2017：414-415.

[4]刘玲.情趣交融：升华小学数学课堂教学的策略[J].数学学习与研究，2016（14）：75.

[5]张兰珠.感受情趣，共享快乐：小学数学课堂教学中厌学情绪转变策略探究[J].华夏教师，2014（9）：56-57.

[6]解微.创设生命灵动课堂 让每个学生情趣飞扬[J].现代教育科学，2014（4）：134+125.

作者简介：

沈阳，江苏省南通市，江苏省南通市通州湾三余小学。