新课程标准下文言文教学对策初探

刘嫦

在初中语文教学体系中，文言文是不可忽視的重要教学内容，它承载着丰富的历史文化内涵，是历史遗留的宝贵文化遗产，学生通过文言文学习可以很好地提升文学素养和思想底蕴，丰富自身知识文化储备，因此文言文教学在初中语文中具有重要地位，贯穿于初中语文教学的始终。新课程标准的实施对初中文言文教学提出了更高的要求，传统教学中落后单调、逐字讲解的教学方式不再适应当前的教学形势，教育者需要积极研究新的教学方式和对策。具体来说初中文言文教学可以从以下几个方面开展。

一、贴近学习心理，激发学习兴趣

文言文中的字词含义及表达方式都与学生日常接触的语言不同，学生往往会觉得文言文晦涩难懂，大多数学生对文言文学习缺乏兴趣和积极性。新课程标准下，教学思想和理念发生了变革，更加重视学生学习自主性和主观能动性的培养及发挥，因此如何结合初中生的学习心理来激发学生对文言文学习的兴趣至关重要。

初中生由于文言文基础知识的积累相对有限，在学习上会存在很多的障碍和困难，如果语文教师能保证文言文课堂教学的趣味性，就可以有效吸引学生的注意力和求知欲，让他们更加投入地参与到课堂教学的各个环节中。同时，初中生正处于爱玩爱闹，性格开朗的年纪，游戏、故事等教学方式对他们具有天然的吸引力，因此教师可以在课堂上设计与课文内容相关的游戏或故事，激起学生对课文的强烈兴趣。

例如，在学习《愚公移山》一文时，教师可以在课堂导入环节给学生讲述愚公移山的神话故事;在学习《出师表》时，教师可以给学生讲一些与诸葛亮有关的故事，如三顾茅庐、空城计、七擒孟获等，也可以组织角色扮演的游戏，这样都可以丰富学生的文言文学习体验，在激发学生学习兴趣的同时，让学生对课文学习产生强烈的“我要学”的愿望。

二、优化诵读方法，提升理解能力

古人云：“书读百遍，其义自见”，对于文言文来说更是如此，文言文通常晦涩难懂，多生僻字，只有大量反复地诵读才能逐渐理解和体会文章的含义。文言文由于其本身的特殊性，要讲究科学的方法。

首先，课文有难有易，体裁、表现方式有差异，根据教学目标的不同，语文教师应该指导学生科学选择诵读方法，古代文言文体裁众多，如：赋、说、论、议、序、铭等，对于不同体裁的文言文，要用不同的诵读语调，再根据具体内容，确定诵读情感和语气，语文教师要让学生有所了解，在指导学生读准字音的前提下，对语调、语气等做更高要求和诵读尝试。对于教材中的重点课文，语文教师要通过范读、基础讲解等方法，让学生学会抓中心句法、抓关键词语法等阅读技巧。例如，韩愈的《马说》一文中出现了多个“食”字，而这些字在不同的含义下读音不同，如在“一食或尽粟一石”中，“食”是“吃”的意思，因此读作“shi”，在“食马者不知其能千里而食也”中，“食”是“饲养”的意思，因此读作“si”，只有了解了字词的基本含义才能准确阅读。

再次，教师引导学生使用多种诵读方式，如默读、朗读、背诵、吟诵等，针对不同的文章内容，还可以选择分角色式、领读式、问答式等阅读方法，这样可以帮助学生逐渐克服在语调、停顿、语气方面的不足，引导学生更好地理解文体内容，体会文言文的文化内涵和美感。

三、归类总结并掌握文言文常规知识

在初中文言文的教学中，很多学生的学习成绩之所以不理想，主要是因为没有掌握正确的学习方法，未能实现文言文知识的有效积累，所以语文教师要帮助学生多进行归类总结，有效掌握和积累文言文常规知识。

首先，教会学生对文言文语法知识总结和分类的方法，文言文虽然看起来较为复杂，但是仔细分析会发现语言的表达、词句运用等都有一定的规律，如倒装句、虚词运用、词类活用、古今异义词等都是常见的语法运用方式，教师引导学生在学习时进行科学的分析和归纳，由此掌握其中的规律和方法，在学习新的文言文时能够举一反三，提高学习效率。

其次，指导学生掌握文言文翻译的科学方法，文言文翻译常用方法有保留、调整、增加、删减、替换等。例如，一些专有名词：人名、地名、国家等可以直接保留不进行翻译，倒装句需要调整词句顺序，省略句需要补充增加相关信息等，教师在讲解相关方法后引导学生多进行重复和练习，最终掌握科学的翻译技巧。

四、养成良好的文言文学习习惯

新课程标准中重点强调培养学生良好学习习惯的重要性及目标，倡导教育者要重视教学中学生学习习惯的养成，为今后的长远学习和发展打下基础。基于此，在新课程标准下，文言文教学不能忽视学生学习习惯的培养，通过良好的学习习惯帮助学生提升文言文学习效率和质量，进而提升学生的文学素养。

首先，培养学生在文言文学习中的主体意识和主动学习的习惯。在课堂教学中教师要凸显学生的主体地位，布置一定的教学任务引导学生主动性学习和思考，避免直接灌输的教学方法。例如，在学习一篇新的文言文之前，要求学生先进行自主预习和理解，引导学生查询网络、工具书、相关资料等了解文章的背景知识和文化，鼓励学生尝试翻译文章，培养学生自主学习的意识和能力。

其次，培养学生养成良好的总结和记录习惯。文言文学习中知识点很多且琐碎，学生理解和记忆起来有较大难度，因此引导学生学会及时总结和勤做笔记，将不同的知识点分门别类进行总结和记录。例如，文言文中出现的倒装句、通假字、多音字、古今异义字等都可以作为一个记录的内容，学生在学习过程中不断积累和总结，将会大大提升文言文学习质量。

五、创新文言文教学的方法手段

在新课程标准下，为了实现不断更新的教育目标、教学方法和手段的创新的重要性日益凸显，现代科技的发展也为教学手段创新提供了更多可能。对于文言文教学来说，教学方式长期以来都比较呆板落后，局限于机械的讲解和背诵，缺乏创新性和趣味性，导致很多学生对文言文学习较为排斥，因此创新文言文教学的方法和手段至关重要。

首先，在文言文教学中引入表演形式，对于一些故事性较强的文章，教师可以组织学生分角色进行表演，引导学生在表演中体会不同角色的性格、思想等，这种方式可以很好地激发学生参与学习的热情。例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，可以将表演的方法应用于教学，安排学生分别扮演邹忌、妻子、小妾、齐王等，让学生直观地体会和感受文章内容，这种新颖的教学方式可以提升学生的学习兴趣，增加文言文学习的趣味性。

其次，运用现代信息科技手段来开展文言文学习，可以通过多媒体技术播放图片、音乐、视频等展示文言文的内容及体现意境，让学生从多个角度感受和学习。例如，学习《爱莲说》时，教师可以通过多媒体向学生展示莲的图片，同时播放清新高雅的音乐，让学生充分体会莲的高尚品质。

总之，文言文是初中语文的核心内容之一，文言文教学的重要性不言而喻。在新课程标准下，教师要重视文言文教学的改革和创新，不断完善文言文教学策略，提升教学质量，促进初中生文学素养的培养和提升，为学生的长远发展打下基础。

作者单位：四川省成都新世纪外国语学校（611130）