高中数学线上教学之我见

祁全武 高丽云

【摘 要】 困难无情，教师有爱，面对难关，我们每个人都在积极地做出自己的贡献，可是开学时间已到，各位家长和学生都很着急，不能因为困难而耽误了学习，在教育主管部门的指示下，在学校领导的安排部署下，我们开展了线上教学（上网课）。作为一名高中数学教师，笔者也在积极地响应国家的政策为学校贡献一份力量，下面就将本人在这次线上教学中发现的问题和应对的措施总结如下。

【关键词】 线上教学;核心素养;抽象思维;措施方法

一、线上教学中发现的问题

首先，我们要准备好设备。刚开始，我们没有电脑，就用手机摄像头照着课本讲解，发现画面抖动，学生看不清，眼睛难受，如果将手机固定下来，效果会好一点，但学生看到的画面还是较小。后来，笔者通过学校的智慧黑板上课，发现声音不清晰，有教室的回音。最后，笔者就决定通过电脑上，只是在屏幕上写计算过程时速度很慢，也不规范，还有就是因为网络不畅通，会出现声音断断续续或者画面停止不动的情况。

其次，笔者发现更多的问题在于学生：部分同学不能按时进教室或进出教室比较频繁，还有些同学进入教室后不能认真听讲，而是继续睡觉、看电视、打游戏等，也有同学作业完成质量也不高，这些同学不思考，通过手机拍答案或者通过QQ群、微信群传抄作业，严重影响线上教学的效果。刚开学，我们高一年级组织了月考，了解了学生线上学习的情况，下面就以高一（6）班学生的成绩进行分析：

在试卷难易程度相当的前提下，通过对高一（6）班线上线下教学成绩的对比发现：线下教学学生整体成绩较高，而线上教学成绩两极分化严重，因此，线上教学主要靠学生的自觉性。

再者，笔者认为高中的数学课有些内容适合线上教学，有些内容则不太适合。刚开始，笔者上必修3的内容时感觉学生接受得还好，作业也能独立完成，但上到必修4“三角函数”的时候发现，老师讲得费劲，学生听得也很费劲，主要原因是必修3的内容公式少，文字概念较多，学生容易理解，而必修4的三角函数公式较多，学生就容易混淆。

二、采取的措施和方法

首先，笔者在网上购买了一些上网课专用的设备，比如：摄像头、麦克风、电压力板等。刚开始学习了好几个软件的功能，如：西沃课堂、腾讯课堂等，最后学校统一使用钉钉软件，并安排计算机老师给大家讲解操作方法。其实钉钉软件的功能真的很多，就是少了答题板和公式编辑的一些功能。笔者感觉钉钉的家校本功能很好，可以拍照、拍视频、发语音，还可以将做得好的作业评为优秀，做得不好的作业打回去订正，对不能按时提交作业的同学通过发短信息提醒家长，至于不能认真上网课的学生，可以通过视频会议，告知家长学生听课时存在的问题并提出解决的办法和建议，希望家长能配合监督好自己的孩子，如果家长能重视起来，效果一定会好很多。

其次，为了解学生在线上学习对知识的掌握情况，笔者采用了“问卷星”线上测试，但是发现一些数学公式不能正确显示，只能出一些文字性的选择题和填空题。这样就限制了好多数学题目，希望以后能有更好的软件支持数学公式，方便线上测试。

最后，笔者感觉这段时间大多数学生都没有耽误学习，相反，还学到了很多知识，也让笔者学会了一种技能（如何在线上教学），提高了多媒体的应用能力，同时也考查了家长对孩子教育的重视程度和学生学习的自觉性。另外，笔者认为，高中数学是一门逻辑性很强的科目，每个知识点都需要讲解其来源（或定义）、推导过程和用法，而學生通过看课件或听声音是很难全面掌握的。在正常的班级授课中，第一，老师可以用目光环视每一个同学，让他们感受到老师的关注，从而集中注意力听讲;第二，老师还可以用自身的气场给每一个同学施加压力，让他们积极地思考问题;第三，老师可以用抑扬顿挫的语言强调知识的重点、难点，让同学们在脑海中留下深刻的印象;第四，老师还可以用手势、形体语言讲授等数学知识，从而让抽象的数学知识变得灵动起来，让沉默的数学课堂变得活跃起来，真正培养了学生的核心素养和数学的专业素养，大大提高了学生的学习兴趣和学习能力。因此，笔者认为线上教学实现了足不出户也能学习的方便，补充了学生不在学校也能上课的缺陷，但也存在很多不足，需要不断改进。

【参考文献】

[1]朱昌.论数形结合思想在高中数学教学实践中的有效运用[J].考试周刊，2018（29）：109.