对“中国大学MOOC”中的音乐类课程的研究（上）

近几年来，慕课（MOOC）作为新兴的教育模式，以其大型的、开放的、网络化的特点，开启了一个全新的网络教育时代，也成为了国内教育界所关注的热点之一。2014年上线的“中国大学MOOC”就是在线教育的一个代表性平台。它是由爱课程网与网易云课堂共同打造的慕课学习平台，该平台拥有包括985高校在内提供的千余门课程，涉及经济学、艺术设计、教育教学等15个类别，其中有多门课程获得“国家精品在线开放课程”称号。①

一、“中国大学MOOC”平台研究

（一）“中国大学MOOC”音乐类课程的发展

对于“中国大学MOOC”音乐类课程的发展，笔者主要是从该网站的音乐类课程每年的开课量和总课量来分析的。开课量指的是每年新开的课程的数量。总课量指的是每年的课程总量，包括当年新开的课程以及重新开课的课程。

通过对“中国大学MOOC”的调查，截止2019年，该平台上共有69门音乐类课程。最早的课程开始于2015年9月1日，是山东大学安宁老师的《音乐导聆》（见图1）这门课，并在该年只开了这一门音乐类课程。

2016年和2017年两年的开课量和总课量都较低：2016年的开课量和总课量分别为一门和两门，新开的唯一一门课程是华东师范大学石春轩子老师的《民族声乐进阶密码——石春轩子教学示范课堂》（见图2）；2017年的开课量和总课量分别为3门和5门。由此可以看出2016年和2017年该平台还处于一个慕课制作的初步探索阶段。

图1

图2

2018年，“中国大学MOOC”上的音乐类课程迎来了开课高峰，达到29门的新开课量，课程量总数达到32门。2018年音乐类慕课开课量的猛增，得益于两次会议：2017年“高等学校音乐在线开放课程建设与教育教学改革研讨会”和2018年“首批音乐类在线开放课程建设研讨会”。通过这两次会议，全国高等学校教学研究中心、中国音乐家协会音乐教育学学会、爱课程网等单位联合国内多所音乐院校成立了“华夏乐府音乐在线联盟”，为“中国大学MOOC”提供了一批优秀的音乐类慕课。在这些学术会议的推动下，“中国大学MOOC”在2018年3月9日上线了8门音乐类课程，随后又上线了21门音乐类课程。由此看来，2018年可以称得上是该平台音乐类慕课的一个转折点。

2019年新开的课程有35门课程，总课量为69门。相比2018年，不管是新开课量还是总课量都有了明显的增加。此外，该平台也出现了一种新的课程模式——付费课程。可以看出该平台有从免费平台走向付费平台的趋势。

下图为2015～2019年“中国大学MOOC”音乐类课程的开课量和总课量的趋势图：

图3

图4

（二）“中国大学MOOC”音乐类课程的分类

通过对“中国大学MOOC”音乐类课程的调查，笔者将69门课程分为四类，分别为音乐教育（9门）、音乐通识（13门）、音乐基础（16门）、音乐专业课（31门）。

由图5可看出，音乐专业课的课程量最多，音乐教育类的课程量最少，而音乐通识类和音乐基础类的课程数量居中，由此反映出教师更加倾向于选择音乐技能方面和音乐基础作为课程的内容。

图5

结合选课人数，笔者列出了选课人数最多的前10门课程（如表6）。

由图7可以看出，音乐专业课类别的课程是最受学习者欢迎的，其次是音乐通识和音乐基础这两类课程。再对比教师开课较多的课程类型可以看出，“中国大学MOOC”在音乐类课程的制作上还是比较符合现今学习者的需求。

表6

图7

（三）平台授课教师采访整理

此次的采访对象为中国音乐学院的谢嘉幸教授，他担任了华夏乐府音乐在线课程联盟理事长，也是“中国大学MOOC”音乐类慕课《创造你的音乐生活——大学音乐指南》（见图8）的主讲老师，该课程在2018年被评为“最美慕课”之一。②笔者主要从制作该课程的契机、制作的过程、与传统课堂的对比以及慕课课程未来的发展这四个方面对谢教授进行了采访，以下是采访的整理内容：

图8

首先，制作这门课程的契机是爱课程网想要推进音乐类慕课的发展，于是成立华夏乐府音乐在线课程联盟，有200多所高校加入其中。爱课程中心觉得只是组织一个联盟还是不够的，还需要老师来录制课程，并希望第一批推出的课程更加有普世性，所以谢嘉幸教授制作了《创造你的音乐生活——大学音乐指南》。

其次，课程的制作包括课程内容的设置、制作中遇到的困难、对于课程的预期这三个方面。课程内容包括了谢嘉幸教授之前教过的课程以及编写的书籍，涉及的课程有《音乐鉴赏与批评》《音乐学分析》《音乐表演美学》，以及谢教授所编写的《音乐分析基础》。在制作的过程中，由于缺少经验，难免遇到困难。最大的困难主要集中在课程的时效性和后期剪辑。慕课的课程一期要在两个月内完成，一共有8周，每周有5、6节微课，每节课平均十几分钟左右，在这样短的时间内既要保证授课内容的完整性，还要确保学生能够接受并吸收这些内容，是一个比较大的挑战。再者，之前并没有录制过类似的课程，在后期剪辑上完全没有经验，所以这方面也是需要一步一步去摸索的。课程刚开始的预期是大概有几千人来选修这门课程，但是在第一期选课人数就超过了一万人，如今累计有5万人，由此看来学生对于该门课程的反馈还是不错的。

与音乐类慕课相比，谢教授认为传统的音乐课堂随意性比较大，而音乐类慕课则更加讲究在短时间内传授有效的知识。慕课相较于传统课堂所具有的优势是可以把录像、资料、图片等同课堂结合起来，穿插在课堂当中，也可以进入画外音或音画并行等，授课的方式会比较丰富。压力较大的是在视频的制作上，如果视频制作不精美和清晰，就有可能会导致学生失去学习兴趣。但传统课堂不管授课情况如何，学生还是会听完一整节课的。

从慕课的未来发展来说，前景还是较好的，并且未来的趋势还是主要同实际课堂进行结合，无论是专业课还是通识课都需要线上线下结合，这样才能达到更好的学习效果。

二、“中国大学MOOC”与国内其他主要慕课平台的比较

目前，我国慕课的数量和应用规模已经位居世界第一。在国内涌现出的众多的慕课平台中，笔者选取了“好大学在线”“智慧树”这两个比较有代表性的慕课平台与“中国大学MOOC”进行对比，对比情况如下：

（一）平台的课程来源和课程形式

从课程来源来看，“中国大学MOOC”“智慧树”和“好大学在线”都采用了与高校合作的方式，由高校教师来录制课程，但区别在于，“智慧树”除了采用与高校合作的方式以外，也和个人或其它社会机构合作开发和制作课程。

从课程形式上看，3个平台都有普通慕课和学分课程，但具体的形式还是有所不同的。“中国大学MOOC”的普通慕课是向大众开放的课程，而该平台的学校云中的SPOC只向开课高校学生开放。“智慧树”的课程形式大致与“中国大学MOOC”相同，但不同在于“智慧树”的学校选课除了有校内课以外，还有共享课这一类别，参与共享课的学生可以选修由本校指定的外校课程。“好大学在线”的所有课程都向大众开放，并且可以为联盟高校的学生提供学分。此外，“中国大学MOOC”和“智慧树”都设有付费课程，而“好大学在线”没有。

注释：

①中国大学MOOC，https：//www.icourse163.org/(2020-05-14)。

②2018年，在中国教育电视台和高等教育出版社联合策划推出“最美慕课——首届中国大学MOOC精彩评选展播活动”中，《创造你的音乐生活——大学音乐指南》获得“最美慕课”一等奖。

（待 续）