“微”到极致便为精品

曾雪葵

微课的主要服务学生学习为主，主要对象是学生，为帮助学生高效、个性、自主地学习而设计制作。本文将从设计微课需遵循的原则，从设计的前期、中期和后期对课后微课的实践进行论述。

微课设计前期

一、深入研究英语课程目标和专研教材。

作为一线教师，以《英语新课程标准》作为教育教学指导依据。微课设计前期，设计者要深入挖掘教材的内涵如：人文素养、中西文化的差异和插图带来的启示等等。要从宏观和微叉见了解每册教祠相关的学习主题。如：每册书都出现的食物类，是有相关联的。统计学生已学的知识内容，把握现学的内容以及要知道将要学的内容都罗列出来。教师对教材要深入了解和把握，知道过去，掌握现在，展望未来，做到胸有成竹。

二、关注并了解教学对象。

小学阶段的学生是处开好玩、好动和好唱以及爱听故事的年龄特征。结合相关语言J清景，设计趣味性与实效性相结合的教学环节，是符合学生的需求。课后微课设计需要了解学生掌握知识的程度。了解教学对象的知识水平使微课设计有准确的定位和目标右向。

三、结合教材内容说明

以人教版教材Book 3Recycle 1 Look and find为例，以此内容制作一节课后微课。首先要了解学生已有的知识。最直接的方法是，翻阅一、二、三年级的英语教材，从中了解已学的内容。再翻阅四下或者五年级的教材，了解学生将会学习的内容，制定适当目标。其次是问卷调查或者是i氢接问学生都是问行的方式。

翻阅教材的上、卜册教材，了解学生掌握的程度，此教材内容，如果学生对描述人物外貌特征掌握的相当牢固，则可设置更高的目标，将所学习的内容进行整合与重构，使学生掌握的语言信息量更为丰富。

微课设计中期

把握微课设计的要求和时间限制。制定相应的教学目标和教学步骤要关注二个知识维度的目标：包括语言目标、情感目标和能力目标。结合小学生的心理特征，以故事教学法开展活动是比较受欢迎的形式之一。事实证明，大约5分钟的微课视频是最受到青睐的，这个时间内的微课既能让教师把一个知识点讲清讲透，学生也能花较少时间学到最关键的内容而不会感到疲劳和注意力分散。心理学相关研究也證明，这个时间长度非常符合学生的视觉驻留规津和学生的学习认知特点。制作“微”而“精”的课后微课，设计者要遵循以下原则：

（一）设计要遵循趣味性为原则。

微课的服务对象是学生。兴趣是最好的老师。若索然无味的作品学生不会看，做好的微课也是没有发挥到最初的目的。根据小学生爱听故事的年龄特征。将教学步骤融合到故事情节中，增加其趣味性。如PEP Book 4 Unit 4 A Letslearn图（一）为例：

本节课的内容是蔬菜，笔者创设了与此内容相关的趣味性故事。激发学生学习兴趣。设计如下：创设帮助灰姑娘完成家务活，使其能参加舞会的情景开展学习活动。此卜通人物是孩子们熟悉并且喜欢的童话故事。这一创设吸引学生继续往下观看的欲望。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。如图（二）（三）所示

（二）设计遵循从易到难，知识呈现梯度化。

如图（四）所示：Task 1Listen and circle听音圈图。对话内容如下：What would you like to eat？Id like some….简单的对话起到温故而知新的作用。学生的任务只是圈出食物图片，要求简单，百分之百的学生能轻松完成此任务。这个步骤首先消除孩子对知识的拒绝情绪，在肯定和鼓励的环境下，使学生保持继续往下观看的好奇心。

第二步骤如图（五），设计的是看语篇勾出食物图片。这个内容的难度比第一步骤要稍微增加了一点。还重构了部分内容Todays special..与学生生活息息相关，体现了教材活用。Task2与Taskl相比较则需要动脑经，才可以完成。孩子有了第一次成功的尝试，使其有了信心接受第二次挑战。

以此类推，到了第三步骤图（六），难度逐渐增大。设计的内容体现知识的文本重构，学生通过思考对比图片。通过幻灯片创设了语言信息差的平台，学生使用英语进行思考并开口对图片进描述。灰姑娘的故事情节一直贯穿其中，利用卡通人物，结合该故事情节，学生通熟易懂，并且乐在其中。

（三）遵循换位思考原则

时刻关注学习者的需求，在制作课件中，添加优美的音乐、趣味的动画，漂亮的背景使其更加具有吸引力。教师在设计微课时，要注重言简意赅，做到“精”讲。还要常常换位思考，学习者可以从这微课中获取的知识内容。俗话说磨刀不误砍柴工，对于首次设计微课的教师，可以找相应的年级学生，试讲一次给孩子听。当场收集反馈意见，及时修改讲稿言语。当教师发问时，要给予学生充分的时间思考。每个问题的提出之后，要有留白的时间给学生不少于5秒的时间思考，体现微课设计的交互性。

《四）设计遵循形式多样化

一节完整的微课，融合趣味性、启发性和实效性。启发引导性强，有利于提升学生学习活动的主动性和积极性微课设计要注重其内在“精”，内容精选、设计精心、活动精彩，内容有其“形”又有神，要有创意的以学生为中心的学习设计理念。创设孩子喜欢的歌谣、游戏、录制生活视频等设计互动环节，要达到交互性强、应用面广、效果良好的目标。

（五》设计遵循思维化训练

围绕某个知识点，有针对性对主要活动环节进行仁、而精的设计。

如图（七）所示：Think andmatch运用数学加减法呈现方式。学生既了解菜式的原材料。学生可以学以致用，综合整合跨学科的内容。此设计活动与日常生活息息相关。将孩子的眼光从怜本挪移回归到生活。

（六）、遵循能力化产出原则

利用课件或者生活视频构建语言支架如图（八）图（九）所示，使学生对语言内化之后成为他们自己的沟通工具。

遵循以上原则，用创造性思维设计简而精的教学活动，有效解决实际教学问题，促进学生兴趣的激发，思维的提升和能力的提高。促进综合语言运用的全面发展。

既是课后复习微课，教授的内容不再机械坦胜国氢复出现。知识的无味重现，炒冷饭现象坚决杜绝。将知识再构进行整体呈现在孩子前。遵循学生认知逻辑规律，学习过程主线清晰、重点突出。以灰姑娘完成家务活为情景主线，贯穿整个学习过程。故事结局是喜剧，灰姑娘在学习者的帮助之斤完成了所有任务，顺利参加舞会。使学生获得成功的喜悦，本节微课渗透乐于助人的好品质，这也符合21世纪的培养人文的核心素养。

微课设计教学过程

（此微课获得2015年东莞市优秀微课资源征集一等奖）

Steps：创设情境

MRIt灰姑娘完成任务，使其能参加舞会。

Step 21isten and circle

T：Listen and circle the right picture.This is the shopping list fortodays dinner.播放购物单的内容，学生圈出相应食物。

设计意图：通过听文本，圈出相应图片，使学生在整体的语篇下回顾所学的内容。

Step 3.Find out the differences

T：Look at the picture carefully.Try to find out the differencesbetween shop A and shop B.

观察两店食物的不同，运用句型These...are…“描述食物的不同之处。

设计意图：提供直观的图片，搭建语言支架，使学生在真实的语境中运用核心句型。

Step 4.Read and find out the foods

T：Find out the right picture according to the passage.

學生阅读i吾篇，勾出文中所描述的食物图片。

设计意图：在语篇中读J懂新知识，增加单词曝光率，使学生能通过阅读捕捉关键词语。

Step5Think and match

T：Put the words in the right place according to the picture.

根据所给的图片生是示，尝试制作食谱，使之成为一道佳肴。

设计意图：学以至用，使所学知识与日常生活紧密相联系。

Step6 Guess and enjoy the food.

T：Dinners ready.Dear boys and girls，lets help Cinderellaanswer the questions.

设计意图：搭建语言交际平台，使学生在情景中对本课核心句型进行交际，促进综合语言运用的全面发展。使用What arethese ？

They are…Can I have some…？Id like…Sure，here you are等句型进行交际。

再次举例说明

微课是为学生的个佗目匕自主高效学习而设计的一种新型课程资源，也是移动互联时代的新型教学模式和学习方式。我们关注其形式的同时，也要关注其本质的环节，让微课更有灵魂和内涵。

如PEP Book 3 Recycle 1 Look and find课后微课设计

通过一系列活动使孩子巩固孩子们对人物的外貌特征、穿着打扮。激发学生兴趣、激活学生思维和激励学生学习动机。整体设计精简、以故事情节贯穿整节微课，步骤呈现梯度化。

微课设计方案（此微课获得2014年东莞市优秀微课资源征集一等奖）

Steps：创设情境

帮助警察局寻找失踪儿童，通过完成任务找到他们。

Step 2.听一听，勾一勾

Listen and tick（2times）开始找人，播放描述人物的录音内容，勾出相关照片。分别是描述女生和男生的描述材料。

Step 3.Read and circle （2times）阅读文字信息，再次找人，圈出相应孩子的照片。

阅读两个语篇，分别描述的是女生和一位男生，包括外貌、特征、性格等。

Step 4.Help them go home找到4个孩子之后，根据各个家庭提供的信息，送孩子回家。运用语篇解决实际生活问题，学以致用。

Step5.Lets chant顺利完成任务之后齐庆贺。设计轻松愉快内容丰富的

小歌谣，配上节奏音乐，学生玩中学，学中玩。并以此巩固和扩展

Look and find内容，也进行了语篇整合。

本节微课设计者充分考虑了语言学习的特点和学生的真实生活相结合。如创设情景孩童失踪是现实生活中一大社会问题，帮助失踪孩子回家，在突出英语课程巨具的同时兼顾了其人文性。发展了学生的情感态度、增强了学生的安全意识和乐于助人的精神，体现了英语课的多元目标，是.节优秀的微课。

微课设计后期

微课设计基本方案出来之后，对教学目标和教学步骤再三思考和进行二次设计。审核步骤之间是否梯度化呈现、思维化训练等等。最后可以讲述一次给学习者听，看看其反应如何。如果有哪些步骤听不明白或者难度太大，再做适当修整。

幻灯片的设计必须是精美的。如果网上下载的背景，要除去一些水印标志，使其画面是整洁美观的。最后录制微课时，授课者的声音要洪亮，语调要有亲和力，给学生平易近人的感觉。多用激励性言语鼓励学习者。设计者从学生的年龄特征及英语学习基础为出发点，充分利用故事教学的特点进行教学设计。旨在提高学生综合语言运用能力。

良好的微课应该是井然有序，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰。一节好的精品微课，不仅体现在知识的掌握与巩固，更高层次融合了人格的塑造教育，与21世纪教育界提倡的人文核心素养完美结合，这就是一节“微”而“精”的小学英语课后复习优秀微课。