基于核心素养的课外阅读指导

陆卫

学生核心素养的培养是一项落实立德树人根本任务的重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学生的核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。课外阅读丰富多彩，可以从不同方面滋养学生的心灵，它作为一种有效补充，在学生的核心素养培养中起到了很好的促进作用。所以，教师在教学过程中要不断鼓励学生开展课外阅读，为学生营造良好的阅读环境，组织丰富的阅读活动，培养他们的阅读兴趣，丰富学生的课外阅读形式，逐步实现阅读积累，从而提升学生的学习能力，培养良好的阅读习惯，为核心素养的培养创造良好条件。

课外阅读不像教材那样有局限性，学生可以自由选择，如经典名著、诗词歌赋、散文等，也可以选取自己感兴趣的书目进行阅读，甚至可以阅读英文原著。这样的阅读可以帮助学生了解各类优秀作品，丰富学生的知识面，帮助他们了解国内外文化，开阔视野，提升整体的素质和修养。

学生课外阅读调查与分析

笔者在所在地区进行了一次网络调查问卷，希望能在一定程度上反映当下学生的读书情况。笔者在网络上发放了“关于学生阅读情况的调查问卷”，参与学生共1000人，其中男生占54%，女生占46%，一年级学生有38%，二年级有35%，三年级有27%。

调查结果显示，67%的学生每天花在阅读上的时间少于1小时;28%的学生阅读时间是1～2小时;仅有5%的学生阅读时间多于2小时。21%的学生每年阅读册数超过10本;42%的学生阅读册数为5～10本;36%的学生阅读册数为1～5本;还有1%的学生基本不阅读。从图书的类型（此项可多选）来看，78%的学生选择通俗小说;61%的学生选择经典名著;约有52%的学生选择历史类;励志类51%;科普类有31%;专业类书籍则比较少，为12%。

调查发现，大多数学生没有好的阅读习惯，花在阅读上的时间非常少，在书籍的选择上也比较片面。在信息化大背景下，手机碎片化阅读主导着学生的课外阅读。因此，不管是家长还是校方，都应重视学生的阅读指导，帮助学生提升阅读量，培养良好的阅读习惯，丰富学生的知识面，提高学习能力，提升学生的核心素养。

开展学生课外阅读的注意点

（一）以培养阅读兴趣为着力点

学生对阅读的兴趣决定了课外阅读的效果，也是阅读能否持续进行的关键。教师要培养学生的阅读兴趣，引导学生利用课余时间进行阅读，不可将课外阅读当作强制性任务要求学生完成，比如要求学生写一定字数的读书笔记，强制读某一本书或硬性要求学生的阅读时间等，避免引起学生的反感甚至是畏惧心理。课外阅读活动应该是有趣的、快乐的，教师要让学生感受到阅读的轻松和愉悦，让他们享受阅读带来的快乐。课外阅读的指导应是润物细无声，教师要逐步引导学生爱上阅读。

（二）以学生核心素养为导向

教师在引导学生开展课外阅读活动时，在活动的设计与书籍的选择上，要时刻以培养学生的核心素养作为导向，通过阅读增加学生的知识储备，提升学生的阅读技能，丰富学生情感，这要求教师在课堂上和课外不断创新，围绕学生的核心素养进行课外阅读的多方位指导，引导学生通过阅读提升自我。

（三）课外阅读应当有持续性

在指导学生的课外阅读中，教师应注重阅读的持续性，这就需要教师鼓励学生做到一点——坚持每日阅读。受多方面因素影响，学生在学习中往往缺少相应的自我约束和管理能力，需要教师和家长的帮助。教师可通过系统和持续的多种课外阅读系列活动或教学，引导学生把阅读延伸到课堂外，让学生养成良好的阅读习惯，让他们乐于读、喜欢读，成为快乐的终身阅读者。另外，家长也需要认识到课外阅读的重要性，认识到课外阅读对孩子的知识面、世界观、创造力等的积极影响，在家庭中为孩子创造适合阅读的环境。

（四）利用多方面有利因素

学生良好的课外阅读习惯不仅需要教师的引导，更需要各个层面的努力。学校应保障学生课外阅读的基础设施，为学生提供丰富的阅读材料，并及时更新。同时，校方也可以统一組织，定期进行一些阅读活动，让学生体会到课外阅读的乐趣及作用，了解阅读的重要性。教师在平时教学中，要注意引导学生的阅读策略和阅读方法，让阅读贯穿于整个教学过程中，并为学生推荐一些适合的读物。