计算思维在小学编程学习中的渗透

孙勇

近年来，随着现代信息技术的不断发展，人们对计算机的应用越来越广泛。教师要引导学生掌握计算思维，这对学习信息技术十分重要。相关教研人员要结合学生的学习情况，根据学生Scratch软件（简易图形化编程工具）的学习进度，制定合理的教学方案，提高学生的学习能力和思维能力。

培养学生的学习兴趣

在小学编程教学中，教师需要重视培养学生学习的兴趣，通过对学生循序渐进的引导，提升学生的计算思维，提高学生的学习能力和思考能力。教师在信息技术课程教学实践中，要充分考虑当前阶段学生的学习情况，结合以往的教学经验，设计合理的教学方案，适当放慢教学进度，确保学生掌握新知识。

小学信息技术课程教学通常以Scratch软件作为学生学习的常用编程软件。教师在授课前，要做好课程规划。例如在学習Scratch软件时，教师可以在课前简单介绍一下编程软件的特点，利用多媒体等工具向学生展示编程软件制作成的动画和游戏成品，引起学生的好奇心和注意力，提高学生学习编程软件的兴趣，从而减轻学生学习的心理负担。

提升学生的计算思维

以往的小学信息技术课程只要求学生掌握基本计算机常识，如对键盘、鼠标以及一些简单的画图工具和小程序的应用，但现阶段的信息技术课程对教学的质量和学生的学习程度有了更高的要求。学生在掌握基本操作的基础上，还要学会使用较为复杂的编程软件。这就需要教师在教学过程中创新教学内容和形式，改变传统教学方式，不断更新和完善教学模式，结合理论知识与实践，在教学过程中不断提升学生的计算思维能力。

Scratch软件是采用模块组合的方式完成程序代码编写。这种编程方式缓解了学生学习的心理压力，提高学生对编程软件学习的兴趣。Scratch软件还能展示编程的过程和成品效果，使学生实时了解自己学习的进程和不足之处，提升学习能力。

教师在教学过程中，要意识到实践操作和兴趣对学生学习的重要性。例如，让学生应用编程软件设计去公园的路线时，教师可以先让学生了解各个对象和编程指令之间的关系，启发学生自己设计操作思路，让学生思考设计方案的可行性，并进行自主修改，从而调动课堂的气氛，激发学生学习兴趣，让学生更加直观地了解到各指令之间的联系，完成学习任务。教师通过这种情景设定和游戏实践的教学方式，让学生掌握编程软件的操作方式，提高学生的计算能力和思维能力。

增强学生学习主动性

在学生掌握编程软件的入门知识后，教师要根据当前阶段学生学习的进度和情况，适当安排一些任务，让学生结合学过的知识和以往的实践经验分析问题，提升学生的独立思考能力。针对学生答疑中存在的问题，教师要采取有效地教学方法引导学生找出原因，并进行修改。

同时，教师可以安排小组讨论，通过组内人员互动探讨，活跃课堂气氛，增强集体的凝聚力，使学生在研究问题的过程中，充分发挥主观能动性。例如，教师带领学生设计“打地鼠”游戏时，首先要让学生明确游戏规则，打到洞内冒出的地鼠才能计分，当分数积满时，游戏记为胜利。在游戏过程中，学生可以自主设计游戏的对象、背景以及音效，不断提升计算思维能力，增强学习编程软件的主动性。

制订合理的教学策略

小学教学作为义务教育学习的基础阶段，需要教师根据学生接触的知识层面以及学习的实际情况，制订合理的小学编程教学策略。例如，教师在带领学生设计上学路线游戏时，在原有游戏方案的基础上，适当增加游戏的难度，由最初简单的一条路线，变成多条路线，引导学生在游戏实践中充分发挥主观能动性和创造性，将自己独特的计算思维通过游戏方式展现出来。

为了促进计算思维更好地渗透到小学编程学习中，教师需要做好课前准备工作，设计合理的教学方案，通过游戏实践的教学方式，增强学生对学习Scratch编程软件的兴趣。同时，教师要积极表扬和奖励学习态度端正和表现突出的学生，激发学生的积极性和学习主动性，循序渐进地引导学生在对编程软件的学习和应用中不断发展计算能力和思维能力。

综上所述，计算思维渗透到小学编程学习中，对于学生学习信息技术课程，掌握Scratch编程软件应用技能至关重要。教师需要制定合理的教学策略，加强对学生的兴趣培养，不断提高学生学习的主动性和创造力，提升学生在编程学习中的计算思维能力。

（作者单位：张家港市南沙小学）