关于小学音乐课堂歌唱教学有效性思考的探讨

摘要：任何一门学科的教育都是重要的，即使是小学的音乐也是如此。其主要是為了提升学生的乐感，让他们了解基本的乐理知识。即便是在小学音乐课堂上，教师也不能掉以轻心，需要不断地进行实践探究，从而提高小学生在歌唱方面的能力。应如今新课改的要求，要加强对学生音乐课堂的重视，提高音乐课堂的效率。本文对如何实现小学音乐课堂歌唱高质量教学进行思考。

关键词：小学音乐;歌唱教学;有效性;教学效益

受传统教育思想的影响，大家普遍都会潜意识的认为小学的课程中语文、数学、藏文这些学科比较重要，从而忽视音乐这些“副课”。就现在来看，小学一些老师的这种思想十分不正确。如今我国科技日益发展，教育事业也随之进行更新，社会对高素质全面发展的人才的需求使小学教师也开始越来越注重对于学生德、智、体、美，全面发展。小学音乐课堂的存在，就是引导学生对美有一种思考，通过教学生一些乐理知识，唱歌技巧，提高他们的综合素质。让他们能欣赏音乐，感受其中蕴含的各种感情，让他们能对世界有更好的认识。

一、创设歌唱情境，激发学生兴趣

音乐课堂的教学也需要教师通过不断的实践研究，找出一些能够使课堂高效的方法。在现在的社会背景下，教师要充分利用现在科技的便利性，寻找出一些实用的手段来提高音乐课学生唱歌的能力。所谓“兴趣是一个人最好的老师”，音乐教师可抓住小学生这个特点来进行授课。在课堂上，教师可利用创设歌唱情景的方法，激发学生学习音乐的兴趣，通过引导他们对音乐背景的思考，让他们对音乐引起共鸣。教师可充分利用多媒体设备，通过视频，音效来对课堂有一个引出，从而燃起学生上音乐课堂的兴趣。接着教师可在音乐的歌唱教学过程中加入一些音乐的创作背景或者是历史故事，增强歌曲的真实性，以便学生在唱歌过程中感情的抒发，从而有更好的音乐体验感。小学生很多思想意识都不完整，往往需要教师对其进行引导。歌曲中往往会寄托着原作者的某种思想感情，其中的喜怒哀乐学生自己会比较难发现，教师要引导学生对音乐的感情有一种深入的认识，因为富有感情的歌曲才是有生命的。例如，教师在歌曲《歌唱二小放牛郎》的教授时，教师可事先对歌曲的创作背景对学生有一个介绍，让他们了解当时历史的惨痛以及王二小的勇敢，以便学生在唱的时候带着一种悲伤、敬畏的感情。这种用故事情节加速学生学习的方法会更有效，更有利于提高课堂效率。

二、注重示范，产生共鸣

在教学过程中，教师的示范唱歌环节也十分重要。在学生对于音乐的学习过程中，往往最开始的初印象对后续的学习有铺垫作用。所以，在教学前期，教师一定要做好对学生的引导作用。当教师在音乐课上对一首歌曲进行教授过程中，假如只是一味地对学生进行理论技巧的教授或者让学生根据音频自学，这样的学习效率非常低效，除此之外，由于不能看到演唱者的嘴型以及动作，学生往往不能够掌握唱歌的方法，过程中也会遇到各种障碍。所以，教师在进行音乐教学时一定不能少了示范教学。要对学生进行示范唱歌，让学生通过教师的神态、口型、动作来对歌曲进行剖析解释然后对歌曲有更好的了解。小学生往往具有很强的模仿能力，所以这就要求教师在进行示范演唱的时候一定要做到声情并茂，真情实感的流露会更加感染学生。例如，在学到《大树妈妈》时，教师在课堂前期通过第一遍播放让学生对歌曲有一个大致的了解，之后对学生进行示范演唱，让学生跟着自己的口型进行模仿，跟着自己对着歌词试着练习。音频大多经过修音处理，很多歌曲的细节学生会不知道如何处理，通过教师的示范演唱，不但让学生感受到歌曲中描述的场景，使学生在进行演唱时更加有画面感，更会提高学生在音乐课堂学习的效率。

三、根据生活体验，表达歌曲情感

要知道，歌曲往往是来源于生活的。因为音乐的创作一般都是由作者通过生活中的某些事情从而得到一些启发，之后利用创作歌曲来抒发自己的某种感情的。所以教师在对学生进行音乐授课时，可利用音乐的这个特殊性，要注意找出音乐作品与实际生活的联系，通过利用生活中的日常让学生在进行演唱时产生情感的共鸣，从而更好地进行演唱。例如，在学到《劳动最光荣》这首歌曲的时候，教师在让学生先听一遍要学的歌曲有个大概印象之后，引导学生对歌曲内容进行深度剖析，并鼓励学生讲述自己在劳动时的场景，让他们通过对自己劳动的直观感受来让他们懂得劳动是辛苦的，是充满收获的，是光荣的这个道理。所以，在教学中加入生活体验是至关重要的，情感的共鸣会使学生对歌曲有一个自己的理解，学生会带着这种感情进行唱歌，甚至会从歌曲的思想中学到一些道理。

四、引导学生互动，参与情感体验

课堂上最能催化课堂气氛的便是师生互动，即使是音乐课的学习，也离不开师生之间密切的交流。音乐是一种很美的学习，不同的人在欣赏一首歌时往往会有不一样的感受。音乐教师在教授学生歌曲时，可适量加一些互动的环节来增添音乐课堂的趣味性。可在对学生进行理论知识的讲解时与学生进行互动，对一些简单的问题对学生进行提问，通过这样的方式不但会加深学生对课堂内容的印象，也会因为这些有趣的环节活跃课堂气氛。师生互动也有一些将就，教师要利用自己的语言魅力来感染学生，在与学生进行互动的过程中，通过自己的适当的言语来感染学生的情绪，让学生能轻松地学习唱歌。例如，在学习到《小红帽》的时候，教师变可利用互动的方式来进行教学。可以为学生创造一个情景，将学生进行分组，一部分人饰演小红帽，一部分人饰演大灰狼，而教师则可饰演猎人，通过角色扮演不但使课堂更加生动，增加歌唱学习的趣味性，还能加深学生的印象，以此来提高学生在音乐课堂学习唱歌的效率。

五、结束语

综上所述，在小学音乐课的授课过程中，学生唱歌的教学是最重要的环节之一。教师要更多的让学生实践进去，只是一味地进行理论授课对于音乐课来说是没有意义的。最后的教学成果要求学生通过学习能够掌握一定的唱歌技巧，从而提高学生的唱歌水平。虽然当下对于音乐课唱歌的教学仍然存在许多问题，但我相信经过教师不断的努力一定会变得更好。

参考文献：

[1]蒋竹.小学音乐课堂中歌唱教学方法的探究[J].新课程：教师，2018（1）：84.

[2]陈晓群.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].中国校外教育，2015（10）：178.

[3]凌欢.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].北方音乐，2018，38（2）：199.

作者简介：

吴利太，西藏自治区林芝市，西藏察隅县完全小学。