初中历史教学中师生互动的应用探讨

翟霄宇

摘 要：随着新课程改革的不断推进，初中历史教学越来越注重对学生主动性的培养。一线教师在教学过程中，不能仅仅局限于要求学生死记硬背知识点，还应注重对学生能力和价值观培养，使学生真正成为学习的主人。学生对于历史知识的掌握，对于历史事件的认识以及家国情怀的生成离不开课堂上的学习过程。所以教师在教学的过程中应重视发挥学生学习的主动性，增强师生的互动性，激发学生对历史学习的兴趣。互动性教学对于学生对历史知识的学习，历史事件的认知以及学生主体地位的发挥具有重要意义。

关键词：初中历史;师生互动;有效学习;激发兴趣

随着新课程改革的不断推进，初中历史教学越来越注重对学生主动性的培养，历史课堂教学方式也正在发生巨大的变化。一线历史教师在教学的过程中应重视发挥学生学习的主动性，增强师生的互动性，激发学生对历史学习的兴趣。笔者认为，互动式教学能够顺应新课改关于学生为课堂主体的理念，使学生能够真正参与到教学过程中。学生通过深入式的课堂学习体验，能够大大加深对知识的印象，并且在教师的引导之下深化对历史事件的思考。最重要的是，互动式教学能够极大地激发学生对历史学习的兴趣，让学生成为历史课堂的主人，对于落实历史核心素养也有一定的现实意义。鉴于此，笔者结合多年教学经验，对初中历史教学中师生互动的应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、互动式教学能够促进学生的有效学习

对于历史学科而言，历史知识本身具有枯燥性，知识点繁杂且与实际生活联系较少。因此学生极易对这门学科产生厌烦情绪，这也是历史教学中的一大问题。如果在课堂上教师一味地传达历史知识，学生“填鸭式”接受知识，那么学生很难真正融入课堂，也根本起不到学习的效果。教师想要提高学生的学习积极性，就一定要从提升课堂上的趣味性入手，加强与学生之间的互动，使他们的思路和注意力始终集中在教师和教材内容上。并且随着与教师的互动，学生能够始终保持一种较为积极而主动的思考状态，知识才能够被接受并且不断的生成，达到教学相长。以保证学生学习的效率。

例如，在学习“抗日战争”这一课时，针对这节课的内容，有许多的课外资源可以帮助学生进行拓展。我会要求学生在课前就进行相关的预习，了解抗日战争时期所发生历史事件，并且通过查阅资料、访谈、实地考察等方式尽可能地搜寻一些相关的素材加以佐证。在课堂之上讲到相关的内容时，学生因为准备充分，往往会更加具有学习的积极性和主动性，那么这样再通过课堂互动可以大大地提升学习效率。

二、互动式教学能够加强历史知识渗透

就初中历史而言，学生对历史知识的把握是学习历史的基础。初中历史的评价方式也离不开对史实的记忆和背诵。学生一定要对重要的历史知识有深度把握，在此基础上才能进一步展开自己的看法和思考。那么如何加深学生对知识的印象，也是教师需要积极探索的。而互动式的学习方式能有效地帮助学生实现这一目的。因为单靠学生自己死记硬背往往很容易就遗忘，但是学生如果能参与到课堂情境中去，主动探索和应用知识，则对相关内容往往记忆得十分深刻。

例如，在教授“安史之乱与唐朝衰亡”时，针对这节课的内容，有许多的影视剧和学生之前所学习过的相关内容，都有了相关的反应。比如学生所了解到的杜甫这位诗人，他的生平经历就与安史之乱以及唐朝衰亡都联系十分密切。这时我就会提问学生，了不了解相关的一些诗，比如最经典的“国破山河在，城春草木深”等。都能够反映出在那个动荡的时期作者的一些感受。那么这些也从侧面反映出来唐朝这个历史阶段所发生的历史事件，都可以帮助学生进一步加深对于这部分知识的记忆和理解。

三、互动式教学能够激发历史学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，历史学习也是如此。如果学生能够对历史学习产生好感和相关的兴趣，那么这会在他们心中不断地迸发出动力和热情，使得他们甘之如饴地投入到历史学习的过程中去。这種主动式的学习效果，往往是教师要求下的被动式学习所获得的学习效果所不能比拟的。而通过师生间的互动，能够改变历史课堂的枯燥性，营造一种更加新鲜且轻松愉悦的学习氛围，大大地提高学生对历史学习的参与度，从而激发学生对历史学习的兴趣。

例如，在教授“列宁与十月革命”时，针对这节课的内容，我会要求学生对教材内容展开独立的预习，并且能够根据所给出的问题找出相对应的答案。那么在课堂之上进行抽查提问，在此基础上使他们了解一些相关的素材和课外知识，进行相关的探讨和互动，都可以大大地提高历史课堂的趣味性，从而激发出对于历史学习的兴趣。

总之，对于初中阶段的历史学习而言，互动式教学十分有效。首先，它能够使学生积极主动的参与课堂，这为高效的课堂学习奠定了基础。其次，学生融入课堂能够进一步深化对知识的记忆印象，通过这种更加深刻的学习体验，提高学习的效率。最重要的是，互动式教学能够带给学生更好的学习体验，使历史课堂处于一种不断生成的过程，对于学生对历史知识的学习、历史事件的认知、历史情感的培养以及主体地位的发挥都具有重要意义。

参考文献：

[1]郑梁.浅谈初中历史师生互动教学的策略[J].学周刊，2018（03）

[2]张真.初中历史“联想互动复习法”探究[J].江苏教育研究，2015（10）