提升小学生语文写作积极性的教学策略

胡永昌

摘 要：写作能力的培养是一个过程，学生在小学阶段的学习是打基础的学习，在低年级阶段，学生主要在语文课堂上进行生字识记、语段的理解，主要是进行一些基础性学习，随着年龄的增长，教师要将写作教学的重要性不断提升，在课上课下、课内课外有意无意地培养学生的写作意识，激发学生的写作热情，让学生着眼于日常身边的小事，要从小事中看到大的格局，体会更广阔的人生哲理。因此，本文以小学语文写作为载体，结合教师的亲身实践，对提升小学生语文写作积极性的教学策略的这一论题，进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：小学语文;写作教学;教学问题;教学策略

小学语文教师应该认真分析现在的习作教学环境，运用多种类型的教学方式，提升学生的文章写作能力，不断提升地区写作教学中存在的问题，构建形象的写作情景，打造小组的合作探究以及进行鼓励的教学评价，构建高效课堂，提升人文修养。

一、分析当前小学生在写作中出现的常见问题

写作是一个具有一定难度的学习内容，部分小学生由于文学积累较少，可能会出现畏惧感，在刚接触写作时无从下笔，学生常出现的问题多为没有主题可选，没有素材可用，对于描述的事件不仔细不具体，缺乏生动性和趣味性，同时学生还会出现懒于动笔，写作的主动性较低等现象。这一方面是由于学生写作能力问题，一方面是学生的兴趣问题，只有想写才会写好，教师首先应该鼓励学生敢于动笔，提升写作的热情。

二、提升小学生语文写作积极性的具体教学策略

（一）构建形象的写作情景，激发学生的写作欲望

要提升学生的写作积极性，教师要结合学生的心理特点和年龄特征，进行一些有趣的课堂活动，尤其要关注寫作课堂的导入部分，教师可以以多媒体来进行课堂导入，采用动画、视频、音乐等多种多样的形式来作为课堂的导入环节，灵活鲜明的视频可以很好地集中学生的注意力，让易走神的小学生产生强烈的课堂参与感，好听优美的音乐也可以在一定程度上为课堂营造气氛，减少学生写作的畏惧感，指导学生更好地构建写作情景。

例如，在讲解《狼牙山五壮士》这一课时，笔者就创设生动的作文教学情境。笔者利用多媒体为学生播放相关的影视视频资料，五壮士将敌人引入绝路，纵身跳崖的壮举令学生震撼，生动的图画、视频以及音乐提升了学生的写作兴趣，这时，教师指导学生写出自己的读后感就会容易，学生会将自己的感悟在第一时间表达出来，让学生有想把看到的情景描绘下来的欲望，激发学生想把身边的生活讲述给同学和老师听的兴趣，激发了学生的思考。

（二）打造小组的合作探究，开拓学生的写作思路

为了拓展小学生的写作思路，教师要构建小组化的活动课堂，争取打造“一加一大于二”的教学成果。在开展语文写作课堂时，教师可以指导学生自由组成小组，教师给出一个写作主题，每一位同学都说出自己对主题的想法，以及自己经历过的故事，自己积累的名句格言，大家以口头的形式可以更轻松地表达，每一位学生可以优化整合，整合这些信息，再打造成自己的文章。打造小组合作的写作探究课堂是为了打开学生的思路，小组成员讨论等方式给予了每个人展示的平台，学生畅所欲言，教师应肯定每一位勇于发表自己观点的学生。

例如，在指导学生进行景物描写的时候，教师就可以开展打造小组的合作探究课堂。笔者布置写作的主题，即写一篇自己的出游记录的作文，游记题材注重学生对于景物描写手法的掌握与运用，以及学生的情感，因此，笔者在引导学生写作的过程中，带领学生到附近的公园游玩，让学生一边游玩一边观察，大家相互交流，分享自己看到的事物、听到的声音，感受到心情，激励学生从真实生活中选取写作素材，学生所观察的角度不同，也因此可以得到各有特色的作文，教师可以为学生提供展示优秀文章的机会，激发学生的创作动力。

（三）进行鼓励的教学评价，提升学生的写作自信

学生的作业评改是一个重要的教学环节，教师在在进行作业评改时，如果只是单纯地备注正确和错误，这样的点评比较单一，学生会丧失做题的动力，因为在正确的题目上教师没有给予更多的鼓励，而在错误的问题上，教师如果只是单纯打一个错误的符号，学生很难明白错误的原因，更不知道如何改正，这样难以激发学生的兴趣。因此，教师应该在学生的作文旁边写一句，“人物描写很精彩，很形象”或者“景色描写的别开生面”这样小小的一句话看似不起眼，却能给学生写作的动力，也为学生指导了一个方向，让学生有目标的学习。

综上所述，小学语文教师要精心设计教学课堂，拓展学生的思维，提升学生的写作能力，增强学生的学科素质，让学生在文字中得到新的升华和体会，在写作中不断培养自己的人文素养，提升写作技能与水平，教师要真正把语文的教学变成“人”的教学，以生为本，因材施教。

参考文献：

[1]石哲菁.古诗文诵读：小学语文德育渗透力的有效途径[J].课程教育研究，2016，（10）：35.

[2]庄亚丽.浅谈小学语文德育的重要作用[J].都市家教，2017，（12）：09.