论体态律动在小学低段音乐教学中的有效应用

董蓉蓉

摘要：在音乐教育中，教师应引导学生积极体验音乐，并了解音乐的情感、旋律和节奏，从而提高小学生的音乐素养。体态律动是音乐教育中的重要内容。在音乐教学中，教师应善于讲授音乐的体态律动。音乐教学是小学实施审美教育的重要课题，如何提高小学音乐教学的有效性已成为大部分教师关注的重点。体态律动在小学音乐教学中的运用，不仅可以有效提高学生的主体地位，而且在激发学生学习热情、促进音乐教学均衡发展方面也起着重要作用。体态律动教学模式打破了小学阶段的小学音乐教学方式。通过引导和训练学生的姿势和节奏，可以使学生全心全意地感受音乐的节奏、音调，并增强他们对音乐的感知力。教师应在课堂上充分利用自己的指导作用，并通过体态律动教学帮助学生理解和感受音乐节奏的差异。

关键词：体态律动   小学低段   音樂教学   有效应用

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）15-0125-03

现阶段，新课程标准改革的不断深入，音乐教师也在不断创新自身的教学模式，这样才能够跟上时代的发展步伐，同时更符合小学生的天性。体态律动教学模式能够提高学生对音乐节奏的感知力，它主要强调的是对音乐进行更好的体验，使教师能够对学生进行更好的音乐指导。体态律动教学模式主要是指教师在进行音乐教学时，要求学生在欣赏音乐的同时可以跟着音乐节奏进行身体活动，让体验转变成感觉和认知。体态律动教学方式是将声音感知与身体感知进行结合，并将听觉、动觉、情感以及思想建立密切的联系，使学生能够运用肢体语言对音乐情感进行表达。教师应该意识到体态律动教学方式的重要性，并将体态律动教学方式引入到音乐课堂教学中，提高学生对音乐的感知能力以及身体的协调性。传统的教学方式存在很多的不足，体态律动教学方式能够解决传统音乐教学方式中存在的问题，使音乐教学理念得到创新。本篇文章主要探究了体态律动教学方式在小学音乐教学中的应用，并总结了体态律动教学模式的应用方式。希望能给够为音乐教师提供帮助。

一、小学音乐教学应用体态律动的意义

小学生的好奇心都比较强，总是喜欢一些新鲜的事物，但是它们不能够很好的理解抽象概念，这为小学音乐教学带来很大的困难。此外，小学生自制力比较弱，在学习过程中不能够很好的集中注意力，这也对教师的教学能力提出了更高的要求。目前，提高音乐教学质量的关键是将体态律动教学方式进行引入，使音乐课堂更加生动。教师可以在音乐课堂中播放一首歌曲，鼓励学生发挥自己的想象力，对音乐进行肢体语言的表达，这在很大程度上提高了小学生的想象力和创造力。

体态律动是人体运动和歌曲节奏的结合，并通过各种方式相互反应。简单的节奏行为在我们的生活中非常普遍，例如拍手和敲击。通过节奏，学生可以更好地理解音乐，并从更深的角度了解音乐的内在美，从而增强他们的艺术修养。从小学生的角度来看，由于思维简单，他们没有被过多的思维打扰，这也使得他们的节奏表现更为直接。在普通的教学中，在演奏悦耳的音乐时，一些小学生会不自觉地跳舞，这是他们的自然节奏。教师必须对学生的表现做出反应，并在教学中运用节奏，以释放学生的天性并提供有效的指导，这不仅可以满足音乐学生的真实需求，增加音乐活动的乐趣，而且可以使学生从更深的角度理解音乐，从而达到“审美教育”的目的。

二、体态律动应用在小学音乐教学中的策略

（一）结合体态律动，感受节奏变化

节奏是音乐的重要组成部分，也是小学教育的重要组成部分。从实践的角度来看，在传统音乐教育中，学生对节奏的感知主要是通过“听歌”来实现的，但是在“听歌”过程中老师会安排一些姿势节奏，对姿势和节奏的理解要求是全面的。但是仅仅依靠学生的“听和唱歌”，节奏控制不能取得有效的突破。面对这些情况，教师应注意体态律动的运用和挖掘。在此过程中，教师可以通过两种方式展开教学。

首先，老师可以为学生安排固定的姿势和有节奏的活动。通常，固定节奏是指音乐活动中特定时间的特定节奏。例如，老师可以将一些固定的节奏与音乐活动相交。在开发过程中，教师可以诱使学生在活动前进行一些与固定节奏有关的游戏活动。例如，播放学生喜欢的动画音乐，让学生根据节奏一起活动。

其次，教师可以在实际教学中为学生安排即时的姿势练习。教师还可以根据自己的意见准备即时的节奏活动。例如，在教授愉悦的曲目过程中，教师可以通过节奏来表达对音乐的感受，从而使学生在音乐欣赏过程中结合自己的想法，以展现出大胆的想象力。

（二）结合体态律动可以提高学生的欣赏能力

欣赏教育也是小学音乐教育的重点，通过音乐聆听和教师指导，学生可以发现音乐和旋律中包含的艺术美，并营造一种艺术氛围。思想也能够得到满足和升华。教师可以为学生的音乐欣赏增添体态律动。例如，老师可以从高音和低音的角度出发，如果在高音部分，学生身体可以向前倾斜，在低音部分，身体可以向后倾斜，在此课程中，教师可以让学生以小组形式进行表演，而其他人则作为评委来判断哪个小组的节奏最准确，这些课程不仅活跃了课堂气氛，而且还为学生提供了他们所欣赏音乐的更深刻体验，并且学生们内部还可以进行更深层次的体验。

（三）利用体态律动帮助学生独立跳舞，为学生学习舞蹈打下坚实的基础

创新能力是音乐教育的重要目标，在这一课程中，学生不仅必须了解知识和技能，而且还必须内化和扩展他们现有的知识和技能。在音乐教育中，教师不应该直接教学生如何根据音乐节奏，而应让学生认识音乐节奏的变化，让学生自主地认识音乐的节奏过程。在该课程中，学生可以根据自己的体态律动对音乐进行表达，掌握音乐的节奏，独立创造良好的舞蹈风格，表现出多种锻炼方式，有效地增强和提高学生的舞蹈基础以及舞蹈表演能力，提高学生对音乐学习的兴趣。

在以往的音乐教学模式中，无法有效的激发学生对音乐学习的兴趣，而体态律动教学方式能够很好的吸引学生的注意力，引起学生对音乐学习的好奇心。体态律动教学方式主要是将音乐节奏与身体运动进行结合，提高音乐教师的教学效率;同时，学生还能够学会如何运用身体语言对音乐的节奏以及对音乐的感受进行表达。体态律动教学方式是帮助学生体验音乐的教学模式，使学生对音乐进行更深层次的理解，了解音乐所包含的深层含义，同时还能够提高音乐的真实性，使学生对音乐的学习变得更加积极。

（四）指导学生深入了解音乐的节奏

音乐节奏是音乐中必不可少的一部分，随着时代的不断发展，新课程标准的不断引入，体态律动教学方式受到大部分教师的喜爱，同时，大部分教师都能够意识到体态律动教学方式的重要作用，使音乐教学的效率得到有效提升。教师在教学过程中，应该准确掌握不同歌曲节奏的快慢程度，运用体态律动教学方式教授学生如何跟随不同节奏的音乐进行肢体活动，让学生将肢体活动与音乐节奏结合，感受音乐的不同感情。对于一些节奏比较慢的音乐，学生们感受到的是平静的感觉。对于更热情的音乐，通常提高命令动作的难度。教师可以合理地整合指挥运动进行音乐教学。

（五）用体态律动，帮助学生掌握音乐的音调

如果将这两个元素进行结合，能够使学生更好的表达自己的情感，并对音乐进行更深层次的理解。因此，教师应该帮助学生准确掌握音乐的节奏，并运用体态律动教学方式帮助学生更好的了解音乐的音调，提高学生对音乐学习的兴趣。此外，教师还可以鼓励学生运用肢体运动来感知音乐的音调，使学生能够通过听觉和视觉来感知音乐，在脑海里为音乐创建特有的模型，并将肢体语言与音乐进行有效的联系。

（六）引导学生通过体态律动欣赏音乐作品

由于小学生的理解能力较低，并且自制能力相对较差，大部分教师在教学过程中都需要占据主导地位，这很容易在某种程度上降低学生的学习积极性。比如，在出现高音的时候，教师可以鼓励学生进行伸展身体的肢体运动，在出现中音的时候，教师可以鼓励学生放平双手，在出现低音的时候，鼓励学生放下双臂，放松身体。这样能够使学生感受到音乐音调的变化，提高学生对音乐节奏和旋律的认知。此外，在学生出现放松、沮丧、激动等情绪时，身体也会出现一些潜意识的动作，教师也可以从这一方面着手，以使他们了解音乐的整体印象并以肢体形式表达他们对音乐的理解。例如，当老师指导学生欣赏波尔卡音乐时，学生可以想象他们脑海中的音乐情感，使体态律动教学方式能够在音乐教学中发挥出最大的作用，提高小学音乐教学的效率。

三、在音乐教学中应用体态律动的价值

（一）可以激发学生积极性

小学生天性活泼好动，对新鲜事物有着浓厚的兴趣。在以往的音乐教学方式中，学生只能通过歌曲学习音乐。随着体态律动教学方式的不断引入，学生可以将身体运动与音乐节奏进行很好的结合，使音乐教学课堂充满活力，变得更加生动。由此可见，生动活跃的课堂教学氛围对音乐教学来说是至关重要的。

（二）可以加深学生的理解力

将体态律动教学方式引入音乐教学中，需要注意的是，教师应该为学生创建更多的体验机会，鼓励学生通过肢体语言来表达对音乐的乐街与掌握。例如，教师可以随意选择一首音乐，然后根据音乐的节奏指导学生进行身体运动。这样，能够提高学生参与课堂学习的积极性，并对音乐进行更深层次的理解。教师也可以在课后为学生留下作业，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，根据音乐创建自己的表达动作。

（三）将体态律动用于音乐欣赏教育，能够提高音乐教学效率

在小学音乐课堂教育中，应将以“老师为主导，以学生为中心”的教育理念作为教学的重点，同時还应该不断引入创新的音乐教育模式以及创新型的体态律动教育，对学生学习的兴趣以及学生学习技能都有很大的帮助，同时还能够提高学生的听力能力。音乐教室的体态律动教学通过使用身体动作帮助学生在欣赏音乐的过程中认识音乐的旋律，从而转变这种认识和理解音乐的体验，并结合身体的节奏来提高学生的适应能力。在小学音乐课教学中，老师应注意培养小学生的音乐欣赏技能，并提高小学生的音乐审美能力，促进学生对音乐的认知，帮助学生养成在听优美的音乐时，身体会不自觉地跟随音乐的节奏进行活动的习惯，因此音乐教师可以利用学生的这些本能，结合适当的体态律动，提高学生对音乐的感知和欣赏。对于一些节奏感比较强的歌曲，学生可以扩大身体动作幅度。例如，听歌曲《梁山伯和祝英台》时，学生可以听这首歌，而老师则可以向学生展示让他们自己理解这首歌，并通过缓慢伸展身体来理解这首歌的内容。这首歌曲讲述了一个愉快的爱情故事。体态律动可以帮助学生更好地理解音乐的含义，有效地增强学生对音乐的欣赏能力。

四、结语

通过将体态律动教学融入音乐教学中，学生可以更好地参与音乐课堂并体验音乐的音调、节奏和旋律，从而更好地表达和欣赏音乐，并帮助他们完全投入于音乐欣赏和学习，将音乐的各种元素转换为自己的声音和动作，感受音乐创作者在音乐中所要表达的情感，这样能够增强音乐教学的效果并提高学生对音乐学习的兴趣，同时还能够在很大程度上提高学生的创造能力、理解能力和学习能力。通过分析上述内容，可以看出，合理地运用体态律动，能够激发学生对音乐的学习兴趣，丰富学生的音乐知识。此外，将体态律动与音乐教学相结合，可以借助音乐对节奏的感知，增强学生的音乐技能，使音乐教学质量和音乐教学效率得到大幅度提升。音乐教师应该提高对体态律动教学方式的重视，为学生的多元化发展打下良好的基础。

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