让学生做自己的主人

周晓兰

摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正是我教育。”

关键词：班主任  师生情

今年是我第二年担任班主任了，尤其是同学们进入高二，我对苏霍姆林斯基的这句话深表同感。步入高二年级，同学们不再有高一初进校时的懵懂，对学校，老师及高中学习生活有了深入的了解和切身的体验，在这里收获了友谊，师生情，也找到了自己的位置，而高考似乎还遥遥无期，所以我很明显感觉到学生在现阶段有很强的表现欲，我觉得班主任有必要在这时候实行班级自主管理，学生自我管理，因为管的太多反而达不到预期的效果。

作为班主任，我的职责主要是进行班级管理，如何有效管理班集体是我的核心任务。每天参与常规班级管理工作是我班主任工作必不可少的一部分，包括早读，课间操，午读，晚自习等时间段。在学生进入高二阶段，我发现变化最大的就是晚自习情况，在高一的时候，学生普遍比较乖，晚自习基本没有问题，个别说话也只是在讨论问题。而这学期第二周开始，我就发现苗头不对，第一遍铃声响过，教室里还是乱糟糟的，个别同学甚至都还没有坐到座位上，直到老师出现在教室门口，才会安静下来，老师走了又开始说，似乎有说不完的话，没有几个人是在用心完成黑板上的作业，整个教室里充满了浮躁的因子。值班老师也反映了这个情况，本来要大动肝火的我选择先平静下来。我们先观察一段时间，实在不行期中考试后调成单人单桌。接下来几周，晚自习前我都会去教室看看晚自习的纪律情况，虽有好转，但是班里面浮躁的情绪一直没有平静下来。

就这样，一直到了期中考试过后，所幸班上成绩稳中有进步，理科平行班排名第三，其实我内心里暗暗意识到，同学们并非我所想的那样浮躁，不踏实，可能确实高二理科难度较大，他们需要合作式的学习。出乎意料的是，期中考试完的第二周，晚自习的整体情况又开始躁动的不行，有时候甚至会吵到跟前的办公室和其他班。恰好几位任课老师又反映班上同学课堂上气氛不活跃，不积极配合老师，我终于决定要在某一天下午大课间把座位调成单人单桌！令人没有想到的是全班同学的同桌情结如此深厚，班长刘XX，副班长李XX，还有学习委员杨XX，带着同学们非常、迫切想要有一个同桌的心声去来请愿，不要调成单人单桌。我问几个班干部，那晚自习纪律怎么办，不可能每天都需要班主任从头到尾看着吧？没想到几个班干部也是有备而来的，说出了他们想出的方案，就是几个主要的班干部在一周之内轮流坐班，一人负责一天的纪律，并向班主任反映当天晚自习的纪律情况，保证责任到人，如实反映情况，大胆管理学生。看到他们殷切的眼神，想到同学们恳切的心声，虽然不太明白为什么同学们的同桌情结这么深重，我考虑再三，决定相信几个班干部，给他们机会在不调整座位为单人单桌的前提下，整顿好晚自习纪律。在班干部轮流坐班制实行初期，晚自習的时候我过去班里看的时候，情况已经大有好转，再没有聊天说话的情况，连讨论问题的声音也很少发出。班委和同学们好像达成了什么约定似的，都在用自己的实际行动去践行那个约定，我内心不禁有些感动了。在期中考试后的半学期里，晚自习纪律情况较期中考试前有了很大的改观。我不仅是这个班的班主任，也是九班的英语老师，我发现晚自习纪律好了，作业质量也有了明显的提高。我发现在班级内部形成了一种班干部轮流负责，学生们自我约束的良好氛围。其实我知道他们怕什么，他们害怕班主任再一次把座位调成单人单桌，我始终不明白他们为什么这么看重同桌的存在，但是我感动于他们为了达到自己心中所想而能够主动做到自律，这表明他们的态度和他们的成熟。我很庆幸自己在这时候没有“一刀切”、“一风吹”，而是选择相信班干部，相信学生，释放学生的个性，以人为本，提高学生自我管理的意识和能力，给学生机会去学会自律，感受自我，调控自我，锻炼自我，完善自我，逐渐实现班级管理自治，行为自律的“自主管理”模式。通过班主任的监督，学生的自主管理，使学生们拥有了阳光的心态，实现了育人的目标。

我对于班主任工作最大的感受就是，投入教育事业时间越长，就越发能感受到教师工作的特殊性，尤其是对于班主任工作。因为我们面对的是一个个鲜活的生命，他们有自己的想法，有很强的表现欲，有一点点小叛逆，有些许强烈的自尊心，所以在学生管理上不能再一味地靠“管”、“压”、“堵”。班主任也完全没有必要像“高级保姆”一样，对班级事务事必躬亲，那样班主任很累，学生也不会理解，反而会让师生关系紧张、不和谐。我觉得在晚自习纪律问题虽然是班级管理上的一件小事，但是处理方法也要符合素质教育深化教育改革的趋势，深刻体现以人为本的管理理念，逐步实现了人文管理，自主管理。目前，我认为班级管理要达到的最高境界就是班主任在和不在一个样。作为一名班主任，我要学习的东西还很多，不仅要与时俱进，学习新的管理方法，管理理念等， 还要向身边的优秀的班主任们学习，为自己做一名优秀的班主任积累经验和能力。