基于图像载体的低段儿童诗教学策略的实践

黄慧敏

摘要：童诗有着独特的文学特质，对学生的精神健康成长、语文素养的提高都有着非常重要的作用，更有着其他文学形式不能复制的功能。随着新课程改革的提出，赋予了儿童诗教学新的空间。恰逢进入图像时代，文学的存在方式遭遇到空前的挑战，图像时代的文学传播，尤其是儿童诗歌的传播成为教育者不可回避的课题。于是，对图像时代儿童诗歌诗意的探求，对基于图像载体的儿童诗教学策略的研究，便成为本课题思考的主要方向。

关键词：图像;儿童诗;教学策略

一、研究缘起

（一）图像对思维的影响

研究表明，学龄阶段的儿童在收看电视以后表现出阅读能力和创造性思维能力的衰退。现在的儿童从出生开始，就面对着多彩的图画、斑斓的影像，当他们要从已经习惯了的这种环境中进入到文字阅读，并将文字语言的表意功能进行头脑思维的转换，该是一件多么困难的事情。

（二）诗画意识的欠缺

儿童抽象思维还没有发展起来，他们的思维主要是形象思维，以绘画形式来配合诗歌语言，能够更容易被孩子们所接受。在图像时代，缺少诗与画的协同意识，对于儿童诗歌传播无疑成为制约因素。

二、研究综述

（一）概念界定

1.图像载体：图像载体指的是以能够传递图像等视觉信息的介质。

2.课题释义：通过以静止图像和活动图像为载体的低段儿童诗教学，习得创作绘画儿童诗、题画儿童诗等诗歌学习方法，感受诗歌意境美、韵律美、感官美。

三、研究设计

（一）研究目标

1.利用儿童诗与图像结合的协同作用，收集资源，探索儿童诗教学的有效途径与策略。2.通过“儿童诗”与现代图像结合路径的开发与实施，形成课例以指导儿童诗教学实践。3.儿童诗文与图像结合作品服务于学习和生活，提高学生语文素养。

（二）研究内容

1.链接图像，整理诗歌素材。（1）电影电视片段：选择学生熟悉的生活场景，看人物、看情景、谈感（2）广告建筑等生活标志：关注生活标志。（3）走进生活，实地采风。

2.链接图像，破解表达密码。引导学生通过诵读范本、发散思维创意抒写，点燃他们智慧的火花，逐渐形成动笔之前眼中有图景的习惯。

3.链接图像，推进多元评价。通过设置星级评价、搭建校内外平台，利用评价表、文化墙面汇诗成册等。

（三）研究方法

1.文献查阅法：通过上网检索中国学术期刊网，获得有关期刊文献资料，查阅相关论著、书籍、文件与文献资料。2.行动研究法：通过个案研究法、档案记录法等多种研究方法进行深入研究。

四、研究成果

（一）建立意象仓库，多元积累

儿童诗的写作焦点是意象的组合，儿童诗的学习密码就是从意象开始。

1.唤醒诗意的耳朵，搜罗意象。儿童诗拥有跳跃的节奏、音乐的美感。像《日有所诵》等许多诗歌、童谣，韵味十足，节奏感強。

2.打开诗意的眼睛，拓宽意象。（1）用导演的眼光感悟诗意，在课程中，通过播放微电影，如“小贩吆喝”的镜头，再现了学生熟悉的生活场景，引导学生学会用导演的眼光去调动审美情趣，感悟身边的诗意。（2）用画家的眼睛观察生活，引导学生用画家的眼睛去观察生活，引导学生感受身边生活充满了情趣，于是，他们捕捉到了搬运面包屑的小蚂蚁的画面……

3.制作诗意的册子，整理意象。我们制作了意象摘记卡、手抄报，将生活中的意象记录下来，整理成册。

（二）探寻诗歌奥妙，内化表达

1.以读为介：助力学生感知诗歌语言。主题诗诵读活动：让学生通过比较后懂得《画》等语言对仗工整的是古代儿童诗，又了解《我是一片雪花》等语言表达活泼自如的是现代儿童诗，明白儿童诗自古有之。2.构建范式：引导学生丰满诗歌支架。课例引路，建构言语图式。以课文中的童诗为例，引导学生构建范式。3.通和诸科：打通学生运用诗歌的桥梁。（1）通和美术，童诗配画，引导学生通过图画拓展思维创作童诗，也可以为自己的诗配上插图，调动了学生的思维和创新能力。（2）通和音乐，童诗新唱，音乐有时可以把学生带入音响所描绘的情境中去，容易使他们联想起自己的生活和经验。

（三）搭建童诗秀台 以情激思

1、星级评价，催发诗情。建立学生“星级评价”机制，以“会分行写、能按照框架仿写、能与图像结合创编”为标准对学生作品进行星级评价。

2、校内多姿，校外多彩。在板报中开辟“班级文化诗墙”，把学生精心绘制的诗配画作品展示出来浓。

五、研究成效

（一）以图像为载体的儿童诗教学提升了低段学生的语文素养

1.进入奇异的空间，提升语言品味。经过儿童诗歌的学习，学生的语言表达更具个性、形象生动。

2.添上自由的翅膀，培养丰富想象。童诗可以使学生保持一颗痛心，训练思维，拥有飞驰的想象。

（二）以图像为载体的儿童诗教学促进了教师的专业成长

1.提升了教师的文学素养。教学相长，在进行以图像为载体的儿童诗教学中，教师大胆的课堂教学实践，与学生一起读童诗、创作童诗。

2.提高了语文课堂教学质量。灵动、新奇的图像与诗歌相结合，为语文教学注入了新的活水，常常随境而发，点燃学生的激情，课堂更加高效、饱满。

六、研究反思

由于自己的理论积淀还不够，尤其是图像资料开发和利用方面知识的欠缺，儿童诗教学教法的单薄，导致在研究过程中还存在不足。此外，本研究对于图像儿童诗资源开发和利用的研究不够深入细致，对于教学的途径和策略归纳不够精准等。

参考文献

[1]李立.视觉文化语境中名著改编的审美得失[A].图像时代——视觉文化传播理论诠释[C].孟建.[德]Stefan Friedrish主编.上海：复旦大学出版社，2005.110.

[2]刘崇善.儿童诗初步[M].太原：希望出版社，1985.2-3

[3]谭旭东.新世纪中国儿童诗的发展方向[J].钦州：钦州师范高等专科学校学报，2005-6.