高中数学教学中阅读素养培养途径的探索

田桂珍

阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。数学是一门描述科学的语言科学，也是一种文化，更是一种语言。因此，认识学科阅读素养培养的重要性，探索学科阅读教学的方法及策略，在当今显得尤为重要。由于目前数学课堂教学仍存在不少问题，如很多教师把数学教学等同为解题教學;有些教师即使有这方面的想法，也往往是包办代替，即教师自我阅读、自我剖析、自我理解，造成的结果是学生阅读能力低下，提高数学学习能力也就无从谈起。

1.对培养数学阅读素养培的认识

学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。

11重视数学阅读有助于分析和解决问题能力的提高

数学阅读可使学生解题思路清晰，易于分析问题解决问题，这是最直接的好处，也是阅读教学最直接的目标。让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”。

21加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥

数学教科书是数学课程专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开课本，作练习，之后，总结、布置课外作业，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读教科书的环节。美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，符合现代数学教育的要求。

1.3阅读中贯彻了学生 “自主学习”的教育思想

数学阅读可培养学生的自学能力。现代社会正处于高速发展时期，未来社会的发展不可估量。这就要求他们不仅要有扎实深厚的基础知识，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，教会学生学习最主要的就是要教会学生阅读，培养其阅读能力。因此，面向未来，数学教学要重视数学阅读，培养学生的阅读素养，使他们获得终身学习的本领。

2.培养数学阅读素养的方法和策略

2.1课内阅读，书本为主。

现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。因此，课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本，一个好的数学老师不是在教数学，而是激励学生自己去学数学。数学课本是学生了解世界的窗口和工具，可是，数学老师总是有意无意地挡住这个窗口，有时甚至整节课也没让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。这样，学会学习又从何谈起？

2.2要培养学生的发散思维

发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生从多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散思维的目的。

2.3传授阅读技能，提高阅读质量

传授学生阅读技能就是教会学生正确地阅读数学的方法。根据数学阅读的特点，阅读时要精力集中，边读边思考分析。高一年级学生阅读时可根据教师的阅读提纲，抓住关键，仔细阅读。概念、公式、法则、定理等是阅读的重点，应仔细分析，弄清概念的实质及公式、法则、定理的条件与结论及推导的依据和思路。文中的符号、图形、图像、表格应当结合有关课文内容，仔细分析、思考，以达到形数结合理解。例题阅读要三思：一思解题思想和方法;二思每步的根据和理由;三思有无其它解法。阅读时可用笔做各种记号或在空白处加上理解说明以促进理解记忆。重点概念、定理公式和法则（即教材中的黑体字）要用心记，几何教科书阅读还要注意图形模式的记忆，结合图形将概念、定理“图形化”，，建立起二者的统一联系。总之，数学阅读要做到眼到、手到、心到。

高二、高三年级，随着学生阅读能力的提高，教师也可不列出阅读提纲，指导学生按以下步骤进行阅读：

粗读（重点放在概念、原理、公式、定理上，初步感知本节的知识框架）

→生疑（经过思考，提出问题）

→精读（带着疑问去细致详尽地阅读）

→回忆（阅读完后尝试回忆，检查记忆效果）

→概括（总结概括归纳本节的知识要点及重要思想方法）

以便培养学生的独立阅读能力。在学生阅读教材时，教师要不断巡视，了解学生的阅读情况，辅导后进生（或主动提出问题来指导他们，或及时回答他们提出的问题以帮助他们渡过难关），收集阅读反馈信息，以调整讲授重点和关键。

2.4学会在“交流”中阅读

在“交流”中阅读就是让学生在相互交流阅读中发现问题，相互协作来解决问题，提高认识，积极创新的一种学习方法。组织学生读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，从不同的角度开展思考、讨论，可以内化知识、深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。

阅读素养的培养向来被认为是获取知识的重要手段，加强数学阅读训练，使学生掌握科学的数学阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，学生就好比掌握了独立获取数学知识的金钥匙，会更好地、更主动地去阅读、理解、掌握数学知识。