探究新课改背景下的高中数学多元化教学策略

杨镭

摘要：本文立足于高中数学日常教学的真情实况，从“多媒体教学，激发学生学习兴趣”“生活化教学，增强学生应用能力”“分组化教学，培养学生探究意识”“总结式教学，促进学生复习巩固”四个基本点出发，对如何开展新课改背景下的高中数学多元化教学进行了分析和探究。

關键字：新课改;高中数学;多媒体;生活化;分组化;总结式

随着新课程改革的逐步推进，高中数学的课堂教学也逐渐变得越来越多元化，对此就需要教师及时提高自身的教学水平，满足当前阶段学生们的学习需求，进而打造一个高效率、高质量的数学课堂。新课程改革旨在提高学生们的综合学习能力，要让学生对数学知识的学习充满兴趣，从而助力于学生数学思维的培养，并且最终实现数学成绩的稳定提升。然而传统的教学课堂模式过于单一，学生在学习具有枯燥性和复杂性的数学知识时很容易产生厌烦心理，长此以往对于学生数学成绩的增长极为不利，因此教师要着力于打造多元化的教学课堂，让学生逐渐爱上数学学科。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了深入的研究，希望对提升高中数学教学质量有所帮助。

1.多媒体教学，激发学生学习兴趣

信息技术的飞速发展，让以多媒体信息技术为代表的线上教学模式走进了高中数学课堂，因此不仅学生们的学习兴趣也得到了充分的调动，课堂效率也得到了充分的提升。高中数学知识普遍具有抽象性，学生在学习的过程中经常会遇到难以理解的问题，这时教师利用多媒体信息技术教学就可以将问题直观化，学生也就能更好的深层次掌握知识，同时学生们对多媒体信息技术方式呈现的知识内容也更加感兴趣，从而学习的动力也更加饱满。

例如，任课教师在教学“三角恒等变换”的过程中，就可以利用多媒体信息技术教学让问题变得更加直观化，从而有利于学生高效快速掌握这部分知识。三角恒等变换过程是极为抽象的，单靠学生们的想象很容易造成错误的理解，因此长期来看不利于学生对知识核心的掌握，针对这种情况，教师就可以利用多媒体信息及时将变换过程形象的展示出来，这样一来既调动了学生们的积极学习态度，也让知识在一定程度上变得简单化，进而有利于学生们的深入学习。

2.生活化教学，增强学生应用能力

高中数学教师要适当开展生活化的教学，让教育与生活密不可分，从而切实提高学生们的应用能力。当前的素质教育模式不仅加强了学生对数学知识的掌握程度，同时也着重于培养学生们的数学思维，因此在很大程度上解决了很多学生只是掌握知识却不懂得如何运用的问题。生活化的教学模式，一是从学生的生活中挖掘教学素材，二是学生在学到知识后能够利用它们来解决生活现实问题，而这也是数学学科教育的根本目的。

例如，任课教师在教学“平面向量应用举例”这一章节时，就可以联系学生现实生活进行教学，从而促进学生应用能力的提高。首先教师就可以在课堂上向学生们问一个生活中很常见的现象问题“两个人分别提着一个旅行包的两根带子，为什么夹角越大的时候感觉提着越费力呢？”学生们纷纷被教师提出的问题所吸引，进而给出了五花八门的答案，这时教师就可以趁热打铁给学生们分析并阐述其中的缘由与学过的向量知识存在很大联系。以此为基础，教师可以向学生讲述更多生活中涉及向量的情景，让学生们学会从数学的角度分析问题。

3.分组化教学，培养学生探究意识

针对高中数学知识具有一定的难度和深度的情况，学生们可以按照小组的形式进行合作探究学习，进而充分增强对知识的理解和吸收程度。高中学生在学习数学知识的过程中不能再“横冲直撞”，而是要懂得运用学习方法，这其中小组合作的学习方法就极其有利于学生完成课内外的学习任务，同时在探究学习的过程中，学生们拥有了自主学习的机会，而这种更符合个性学习节奏的模式也更加受到了学生们的广泛欢迎。

例如，任课教师在介绍“三角函数”的相关知识时，就可以让学生们进行小组合作学习，进而有效的培养学生们自主学习能力和探究意识。学生们在之前已经学习过函数的知识，因此对三角函数的知识也就会有着熟悉感，这时教师就可以尝试让学生们以小组合作的形式先对知识进行探究学习，进而在教师授课的过程中也就会有着更深刻的印象。三角函数知识是高中数学的重点内容之一，仅靠学生个人很难全面掌握知识的核心，因此教师可以给学生们提供几条探究方向，从而确保学生们能够学有所得。

4.总结式教学，促进学生复习巩固

高中学生尤其是高三学生在面临高考的之前都会进行总复习，因此总结式教学的应用便是将复习化整为零，边学习边复习，做到“温故而知新”。很多学生乐于一直学习新知识，但是这样就造成了学得快，忘得也快，这也就是学习成绩一直不理想的根本原因，学生并没有真正掌握知识。针对这种情况，教师在学习的过程中就要融合复习总结的环节，促使学生不断巩固学过的知识，进而才可能做到真正的成绩提升。

例如，任课教师在讲述“等差数列”和“等比数列”的过程中，就可以使用总结式教学的模式，进而帮助学生真正掌握这部分知识。学生们会首先学到等差数列的知识内容，它的通项公式是an=a1+（n-1）d（d为公差），同时等差数列的前n项和为Sn=na1+n（n-1）d/2，这时教师通常会在学生掌握这部分知识后就开始等比数列的教学，其中等比数列的通项公式为an=a1*q（n-1）（q为公差），而等比数列的前n项和为当q≠1时，Sn=a1（1-qn）/1-q，当q=1时，Sn=n*a1。教师在讲述完这些知识后就可以开始总结式的教学，让学生对数列的知识进行统一的复习，联系等差数列和等比数列两者之前的共同点以及区别，从而深层次掌握这部分知识。

总而言之，高中阶段开启多元化数学教学课堂是满足当前学生的学习需要的，新时代的高考不再单独考查学生多课本知识掌握的多少，更多的是对课本延伸知识的考察，因此学生不仅要掌握知识，更要掌握学习知识的方法，要能够做到举一反三，进而才可以从根本上提升自己的数学成绩。除此之外，学生也要意识到养成数学思维的重要性，要善于利用数学知识去解决生活中的简单问题，最终达到学以致用的目标。

参考文献：

[1]钟文英. 探究新课改背景下高中数学课堂教学有效性的研究[J]. 中外交流， 2017， （001）：184-184，185.

[2]杨春树. 新课改背景下高中数学课堂教学方法探究[J]. 南北桥， 2017（17）：37-37.