基于情境的初中道德与法治教学策略探究

王长河

摘要：初中道德与法治这门课程十分的重要，它不仅会对学生的生理成长产生影响，还会影响学生的心理成长，使学生建立良好的三观。但是由于该门课程所涉及的文字内容较多，难以使学生产生学习的兴趣，加之很多道德与法治教师采用的教学方法过于传统，导致学生的学习积极性不熬。情境教学法作为一种新兴的教学方法，能够使学生迅速地融入到学习状态中，提高学生的学习积极性。本文将结合本人的实践经验，谈一谈基于情境的初中道德与法治教学策略。

关键词：初中道德与法治;情境教学法;教学策略

如今，教育在进行着不断的发展，越来越多新的教学方法，开始出现在教师的教学中，情境教学法就是其中的一种。有效的情境教学法能够使得学生更好地学习并掌握道德与法治知识，影响学生的学习进度。因此，初中道德与法治教师可以革新教学思想，探究多样性的情境教学法对学生教学，以帮助学生建立良好的三观，使得学生更好地进行知识的学习。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈基于情境的初中道德与法治教学策略。

1.借助多媒体技术，创设生动情境

多媒体技术是科技发展的产物，其具备视频、动画、图片等学生所喜爱的形式。初中道德与法治教师借助多媒体技术进行教学，能够创设生动的情境，使学生在具体的情境中，产生十足的学习兴趣，更好地理解所听讲的内容，取得良好的学习效果。

如，在教授“建设美好祖国”这部分知识时，笔者为了使得学生能够更好地了解关于爱国的情感，激发学生良好的热爱祖国，为祖国最贡献的意识，便借助多媒体技术及西宁了教学。在备课阶段，笔者围绕爱国这一主题，在互联网上搜集了多种多样的资源，并将这些资源进行了一定的整理，放在了课件中。在课堂上，笔者会借助多媒体技术向学生展现自己所搜集的资源。在这种资源中，有视频、图画等多样的形式，展现了关于朱自清宁死不吃美国粮食、钱学森誓死回国为祖国效力、董存瑞舍身炸碉堡等事情，使得学生能够融入到具体的情境中，深入了解视频所展现的内容，被激起十足的爱国主义情感，增强自身的爱国精神，从而使得笔者能够顺利的完成本节课的情感教学目标。

总之，初中道德与法治教师有必要关注多媒体技术所具备的优势，借助多媒体技术对学生教学，以此在课堂上创设生动的情境，让学生的学习兴趣因此能够被有效的激发出来，并更好地理解所学习的内容。

2.联系生活实际，构建良好生活情境

道德与法治知识与生活有着十分密切的练习。初中道德与法治教师有必要联系生活实际进行教学，以此构建良好的生活情境，让学生积极思考，更好地学习道德与法治知识。

如，在教授“友谊的天空”这节知识时，笔者便会结合学生的实际生活，进行情境的创设。如，在课堂上，笔者会对学生说：“同学们，在一次考试中，你发现你的好朋友作弊了。考试结束后，通过交谈，你发现他已经作过好几次弊。当你遇到这样的情况，你会怎么办？”学生在笔者问题的引导下，能够深入的融入到具体的情境中，认真思考，说出自己的想法。笔者则会根据学生所说的内容，对学生进行引导，使得学生能够了解正确的对待自己的朋友的方式，让学生能够明确与他人建立真正地友谊的方式，并从中帮助学生建立良好的三观。

总之，初中道德与法治教师有必要多多关注学生的日常生活，结合實际生活，进行生动的情境创设，使得学生能够融入到具体的情境中，探究正确的解决情境中的问题的方法，让学生能够更好地掌握道德与法治知识，并提升学生的实际应用能力。

3.引导角色扮演，有效实施情境教学法

角色扮演是一种有效的教学方式，这种教学方式较为有趣，能够激发学生的兴趣，并使学生带入到具体的情境中，体会人物角色，理解该角色的所思所想。因此，初中道德与法治教师在实施情境教学法时，可以引导学生进行一定的角色扮演。

如，在教授“多彩的职业”这部分知识时，笔者便会引导学生进行一定的角色扮演。在课堂上，笔者会将班级上的学生分成几个小组，使得每个小组都能够选择一个职业，进行合作式的与该职业相关的资料搜集，让学生能够此过程中，了解到每种职业。在课堂上，笔者会每个小组根据自己探究的职业，进行合作式的以职业为中心的角色扮演，使得其他学生对他们所扮演的角色进行一定的猜测。表演结束后，笔者会鼓励每个小组派出一个代表，对自己所扮演的角色进行一定的评价，而笔者则会对学生所说的内容进行合理的评价，使得学生能够查漏补缺。笔者认为通过这种方式，使得学生能够更好地理解多种多样的职业，让学生建立良好的职业意识，使学生尊重每种职业。总之，初中道德与法治教师有必要重视引导学生进行角色扮演，使得学生能够在此过程中，更好地了解到的与法治知识，让学生能够取得良好的学习效果。

综上，对学生来说，学习道德与法治知识尤为的重要。初中道德与法治教师有必要意识到所教学科的重要性，探究有效的情境教学法，并将其合理的应用到自己的课堂教学中，以帮助学生更好地学习道德与法治知识，提升学生的学习效果，让学生因此获得更好地发展。

参考文献：

[1]尹凤鸣.初中道德与法治课中体验式教学的应用研究[J].新课程（中学），2017（08）.

[2]汤家云.探析思想品德课堂中的情境教学法[J].学周刊，2012（30）.