浅谈数学史资料在小学数学中的运用

邹兵

摘要：随着新课改的深入，全面提升学生的数学素养，深化对数学知识的理解程度，强化应用意识和创新能力等问题越来越受重视。数学在长期的发展过程中，有着丰富的史料资源，可以为数学课堂提供更丰富的教学资源。教师在教学过程中，在适合的时机，借助一定的方法将这些内容引入其中，可以为数学课堂带来新的生机和活力，提高数学教学质量。

关键词：数学史资料;小学数学;运用策略

数学史资源可以为课堂教学提供新的学习视角，推进学生的素质教育和全面发展。通过数学知识点在各个层次和角度的拓展补充，在知识理解、情感体验、认知视野方面都有着极大的促进作用。把数学史资源和教学活动有效融合在一起，进行科学合理地设计引导，才能充分发挥数学史的作用。为此，本文结合教学实践经验，就数学史资料的运用策略进行简要的分析论述。

1.根据教学目标，进行合理引用

数学史料内容丰富多样，既有数学体系的发展演变史，也有相关定理的论证方法介绍，当然还涉及相关的文化故事和人物趣事。不同的史料资源运用对学生产生的作用也是不同的，有的可以在导入环节培养学生兴趣，有的可以在探究环节帮助学生深化知识理解，还有的可以作为拓展延伸丰富学生的认知视野、感受数学学科的魅力和人文情怀，对个人的学习行为产生精神引导。教师要根据教学内容，选择适当的部分恰当引入，才能为教学目标的顺利实现提供有利条件。因此，教师要做好相关的备课工作，认真分析具体的学情目标，实现史料资源的有的放矢，充分发挥教学作用。

比如在“圆的面积”的学习活动中，教师可以引入史料资源中对面积知识探究的方法，让学生也进行相关的动手实践活动，通过拼接成不同的图形来进行面积公式的推理引导。这种方法可以进一步深化学生归纳、类比和推理的数学素养能力，对于学生的抽象理解能力和逻辑思维能力的提升也有着重要的作用，从而有效改变变被动的学习模式，提升分析问题和解决问题的能力。又比如在圆的周长学习活动中涉及到的圆周率知识，教师可以对此进行扩展，把祖冲之等相关的资料进行拓展，这可以丰富学生对数学的认知感受，改变传统单一的僵硬化理解，全面提升数学素养和人文素养。总之，教师要结合教学目标合理引用史料资源，充分发挥其教育价值，促进学生成长发展。

2.结合学生特点，丰富表现形式

小学阶段的学生，学习意識和学习能力都处在初步培养的阶段。他们的认知能力尚不成熟，而且活泼好动的特性导致在课堂学习过程中容易走神。为了充分发挥史料资源的教育作用，尽可能丰富学生对数学的理解和掌握。教师在引入史料资源的过程中要注意方式方法，结合学生身心发展特点，采用多样化的表现形式，提升教学效果。

比如在小学低年级，教师在讲述数学故事的过程中，可以借助多媒体的声色光影技术，利用画面带来的形象生动特点提升学生的理解效果和记忆效果。又比如在学习长方形的过程中，教师可以引导学生观察身边的图形形状，并且采取竞争的游戏策略，激发学生的学习热情和探究热情，通过问题引导提高学生的观察和分析能力，帮助学生更好地从数学角度理解长方形和其他图形的区别，进而对定义理解更加全面。总之，教师在引入数学史料资源的过程中，必须考虑到生动性和实践性等特点，才能将知识有效传授给学生，提高教学效率。

3.提升史学素养，发挥带动作用

教学模式的优势作用必须经过实践运用过程才能发挥作用。而课堂教学是一个动态变化的过程，师生双方都是具有独立思维意识的个体，双方的互动决定着最终的走向。小学阶段的学生对教师的依赖程度很高，他们的认知能力和认知经验都决定了对教师的权威信任和崇拜感。教师作为课堂活动的组织者和引导者，其教学素养和教学能力直接决定着教学模式的运用成效。因此，教师必须注重自身专业素养的提升，发挥带动示范作用，才能为学生带来良好的教学服务。

首先，教师要加强和教学内容相关的数学史料资源的积累，挖掘史料的教学价值，在课堂教学过程中进行灵活应用和科学引导。史料资源并不是照搬照抄的生搬硬套，教师需要进行符合学生认知思维的教学创新，进行适当的删减和改编拓展。这样才能充分被学生吸收和理解，满足学生的学习需求和成长需求。其次，教师在平时的教学活动中，也要在言谈举止中体现出相关的文化素养，在潜移默化中影响和引导学生，帮助他们感受数学学科的魅力和博大精深，进而提高学生兴趣和学科素养水平。

总之，小学数学课堂教学实践中，进行数学史料资源的运用是非常必要的，这对于学生的学习兴趣、学习效率和文化素养都有着重要的意义。作为小学数学教师，必须提高自身的史学素养水平，结合教学目标和学生特点进行恰当的引用，努力打造高效的数学教学课堂，为学生长远的数学发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]谈数学史融入小学数学课堂教学的价值与策略[J]. 杨蕾.  才智. 2019（33）

[2]数学史融入小学数学教学的四种运用方式[J]. 陈小英.  福建基础教育研究. 2019（09）

[3]数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J]. 王小平.  广东职业技术教育与研究. 2018（05）