浅谈利用绘本促低年级语文识字教学有效策略

黄亮妹

摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，识字教学是基础中的基础。绘本图案精美，形象丰富，生动有趣，更易拉近汉字和学生之间距离，提高学生识字能力。推荐绘本阅读，图文结合，对促进低年级学生识字学习积极性有着重要作用。

关键词：绘本阅读  识字教学  图文并茂

语文是一门基础学科，识字是小学低年级语文教学的主要内容。绘本是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本。利用绘本来识字教学优势在于：能在成篇阅读中兴趣盎然识字，在反复认读中潜濡默化记字，在主动阅读中巩固所学汉字。小学语文教师作为识字教学和绘本阅读引导者，既要充分激发学生阅读兴趣，又要让识字和阅读同步进行。本文针对绘本与小学语文识字之间教學策略进行初步分析，希望对低年级小学语文识字教学有所帮助。

1.选择绘本  激发识字趣味性

兴趣是最好的老师。汉字博大精深，具有难认难写的特征，在传统课堂教学中教学生识词记字往往枯燥无味，小学生学了容易忘。为了让其巩固，教师通常一遍又一遍让学生抄写以达到巩固目的，学生在单调乏味中对识字索然无趣。而绘本以其鲜明的视觉感，鲜明的色彩和形象，博得众多低段学生眼球。其又能以故事形式把汉字组织起来，学生在故事情境中去认字识字，并能理解汉字的意义。给学生美好的童年精神世界里涂上底色，是世界公认为最适合低年级儿童阅读的优秀读物。

如何选择适合一二年级学生阅读绘本？低年级学生感觉是敏锐的，他们喜爱以象征典型的形式来表示的图画，画中要有融合符合儿童心理的想象，因此，既要选择明朗华丽、热闹而有活力的色彩的绘本，还要选择文字具有故事性，故事还要符合低年级学生的生活经验，且绘本中文字的笔触优美的，如同引导学生到典雅的世界中去，激发学生主动识字，扩展理解力，想象力、思考力，进而提高识字能力。如：《爱心树》《蚯蚓的日记》《小老鼠的忙碌一天》等等绘本都是很适宜一二年级学生阅读。

2.创设情境  发挥识字自主性

2.1多创设绘本教学情境。课堂上教师积极创设丰富多彩教学情景。以绘本为背景运用形象直观的教学手段，促进学生在良好氛围中识字。如上部编版一年级《春夏秋冬》一课时，课前教师准备了相关的绘本图画和词语贴卡。课上出示一年四季美丽贴卡和挂图，（图上有鲜艳的桃花，茂密火红枫树林，碧绿的荷塘，三两孩子堆雪人……）学生注意力一下子被美图吸引住，个个睁大眼睛观察绘图，有的说：“我看见粉红粉红的桃花，天空有燕子在飞翔。”有的说：“小鱼在清清的荷塘里快活地游来游去。”……教师根据学生所说的随机将春、夏、秋、冬、枫树、桃花、荷花、雪人……等词贴在相应的贴图旁，图文对照，练读词语，学生读得也有滋有味。

2.2多开展绘本故事大賽。让每位学生准备1-2个绘本故事讲给大家听，比一比谁讲得最生动，并给予奖励。在教师激励下学生自主反复去阅读绘本，熟记绘本故事情节，无形中也快速提升识字水平。

2.3多组织绘本填字游戏。利用专门软件把绘本上的文字进行一些涂抹，把绘本呈现在大屏幕上，让学生从空白处联系上下文故事内容猜汉字，答案正确时被涂抹的汉字就会自动呈现，直至展现全篇故事内容。学生在边猜边玩中认识更多生字，扩大识字量。

3.图文并茂  阅读识字同步性

传统的识字教学中，往往是先识字后阅读。这种方法虽然短时见效较快，但会造成识字与阅读分家，不符合识字教学规律，学生遗忘生字快，而且学生必须在掌握一定识字水平的基础上才能进行阅读。对于低年级学生来说，识字教学主要是激发识字的欲望，让学生爱上汉字，爱上识字，让学生明白没有掌握一定量汉字是无法阅读生动有趣的童话故事，而不是定要记住多少汉字。绘本阅读能充分地把识字和阅读相融，让其同步进行，既达到读故事中识到字，在识字中读懂故事，又要从绘本内容出发，从识字教学出发，和学生一起阅读故事，一起讲故事，及时解决学生碰到生僻字进行耐心讲解。当故事读完，学生也在自然而然中认识很多汉字，甚至可以独立阅读故事，巩固学习基础。图文并茂，随图识字，既能通过绘本的图画来理解文字的意蕴，更能理解文字之美，也能通过文字来想象画面，阅读识字同步行，让文和图的价值发挥到最大化。在低年级语文课本中有许多色彩鲜艳的绘本教材，图文并茂，有着丰富的识字内容，教师要善于利用这些绘本，对照插图进行识字训练也是个好方法。

4.多媒体辅助绘本  集中识字有效性

随着信息技术的发展，多媒体以方便、快捷、高效特点，综合应用文字、图片、动画和视频资料，博得师生青睐。集中识字时教师可利用多媒体技术辅助绘本进行教学识字，将绘本内容创设成动画，对其进行配音，以直观生动、丰富有趣的绘本动画效果展现在学生的眼前，更能激发学生在课堂上集中学习汉字的兴趣，突破识字教学中存在的重难点。

4.1演示造字过程。由于低年级学生缺乏生活经验，想让学生了解造字过程，要将字形与表象统一起来，这是绘本识字教学的一个难点。笔者在在执教部编版语文一年级上册《日月水火》一课时，对“月”字认识，演示字从古到今动画形式，由图到字的演变，这样动画效果既吸引学生注意力，又符合低年级学生的认知规律，对于“月”字也记得牢。可见在多媒体绘本动画的帮助下达到轻松学会，并能掌握识字的难点。

4.2演示字的含义。利用动画演示，理解含义，化难为简，学生一目了然，一学就会。比如：“木、林、森”字，动画演示树木，让学生理解树木数量不同用词也不一样。木属于林，林属于森的关系。

4.3形近字区分。识字教学过程中对于形近字区分，低年级学生还是很有难度。许多形近字有的偏旁不同，有的区别仅在于横、竖、撇、捺的长短、位置的不同，如土和士，壁和璧，拔和拨，喝和渴等等，容易混淆，不易区别。用多媒体信息技术结合绘本图片就能帮上大忙，将难以区分的偏旁部首用直观动画演示，学生也就容易掌握这些形近字的音、形、义。

5.感官参与  识字教学多样化

5.1读背儿歌 学识字

绘本阅读形式可以多样。教师可以利用绘本引领学生朗读，学生可以利用绘本进行小组集体朗读，家长可以利用绘本开展亲子阅读等等。在识字教学中，读儿歌是学生最喜欢的一种活动。选择儿歌绘本，把生字融入到趣味无穷的儿歌中，让学生边读儿歌边识字。这样不仅激发学生的识字兴趣，还容易掌握字形，获得成功喜悦，达到快乐学识字的目的。

5.2观察画面 助识字

低年级学生好奇心重，对于任何事物都感兴趣。利用这一年龄心理特点，运用识字绘本，把一些形近字或同偏旁同部首的字综合在一起，进行观察比较，找出异同点，来强化对这些字的辨别、识记。比如在教学“圭”字偏旁时，将绘本中的“娃”、“洼”、“蛙”、“哇”等字依图出示，让学生比较，学生很容易理解 “娃”指的是女孩，所以有女字旁;“蛙”与动物有关，以虫为食，所以是虫字旁;“洼”与水有关，表示小水坑，所以用三点水做偏旁;“哇”是用嘴发出来的声音，所以是口字旁。这样，学生通过把图画与文字相结合对照观察比较画面，形象直观有助于形近字区别，牢牢地掌握这些字的结构特点，深入理解字词义。

5.3给画配字 巧识字

在识字教学中，教师要根据低年级学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，来培养学生的识字能力。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，给绘本中图画配字来识字，生动形象，学生也能在玩字玩图中巩固对生字字形认识。如在教身體动作词语时，“跑”“走”“跳”“抱”“提”“爬”等动词，让学生根据图片找出相应的动作词语，在绘本中给动作图片配上动词，让字形在学生脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字也都活起来。给画配字，图画与文恰当结合、增添识字生动性，从而有效提高识字学习效率。

6.联系生活  识字教学生活化

语文学习与生活息息相关。将绘本中识到的字，迁移到生活中来，如马路上的标语、广告牌、店铺招牌等都是识字好地方。鼓励学生在生活中遇到不认识的字，会问会查，绝不放过每个生字，让学生们走进生活，去生活中识字，学以致用，让绘本与生活相结合，不光课堂中或绘本上才去识字，课外也可进行自行学习。生活处处有文字，通过课内外相结合，鼓励学生自主有意识去地巩固识字，为语文打好基础，提高识字乐趣，从而提升小学语文学科的综合水平。

总而言之，绘本阅读为学生提供一种轻松愉快的识字氛围，以图激识字，以文促识字。低年级小学语文教师要善于抓住隐藏在图画中素材，不断实践、总结，让学生在图文中快乐地学会自主识字、互助识字，养成良好的识字习惯，让绘本阅读也能成为学生识字教学的重要手段。

参考文献：

1.樊友燕  幼儿园绘本阅读之有效策略研究 J 好家长 2019  70

2.李美芳  低段语文教学中的“开放识字” J 现代中小学教育 2018 05

3.蒋学莲  让识字教学走进生活 让孩子们乐在其中 J当代教育实践与教学研究 2017  11