浅谈提高小学生英语阅读能力的重要性

翟延钦

摘要：随着教育改革的不断深化，对素质教育要求的不断提高，小学生英语阅读能力的培养与提高也变得尤为重要。小学生英语阅读技能是小学英语教学的四项基本技能之一，它能够帮助学生更好的理解英语知识，提高综合运用能力。学生通过阅读能够直观的理解和吸收书面信息，可以说，英语阅读能力是听、说、读和写四种能力中最基础，也是最重要的一项技能。提高英语阅读能力是小学英语教学的主要目的之一，如何提高小学生的阅读能力已经成为老师和学生必须面临也是必须解决的难题。作者通过查阅近年来国内外对于英语阅读教学的研究，结合当前小学实际课堂英语阅读教学的现状，发现其中存在的不足，从而找出影响小学生英语阅读的因素，并让学生意识到提高英语阅读能力的重要性。此外，我还试着研究如何提高小学生英语阅读能力，并对此提出具体的提高英語阅读能力的方法，让小学生更有效的学习英语。

关键词：小学生   阅读能力   综合运用   阅读教学

1.英语阅读的益处

1.1培养和提高小学生语感

语感对于英语学习非常重要，因为它决定你所说的语言是否真实。语感，即语言的感觉，是在长期的语言实践中自然形成的。例如，当我们做一个完形填空，有时我们可以知道什么应该填空，而不看选项，这是语感的一种形式。阅读和背诵是培养学生英语语感最直接、最基本的方法。阅读越多，英语语感就会不知不觉形成，有了良好的英语语感，我们就能克服英语和汉语的差异，这将有利于学生说地道的英语。语感作为一种无形的英语能力，可以帮助学生做出正确的判断，克服句法上的困难。在某些情况下，有些学生无法解释为什么他们能选择正确的答案，这是语感的功劳。

1.2扩大词汇量

词汇是语言的基本单位。把英语学习和词汇分开是不切实际的，就像没有砖头盖房子一样。词汇学习是英语学习的基础。学生只有掌握了一定的词汇，才能进一步培养出英语听、说、读、写能力。那么如何记忆单词，扩大词汇量呢？这个问题困扰着许多师生，许多学生选择死记硬背，这种方法有一定的效果，但很枯燥，会使学生感到疲倦。许多学生能记住最近的单词，但却忘记了以前的单词，这就是为什么大多数学生不能坚持这样做的原因。实际上，扩大学生词汇量的方法有很多，其中阅读是记忆和掌握英语单词的最好方法。在阅读过程中，学生可以在一定的语言环境中记忆英语单词。结合上下文，单词更容易记忆、理解和掌握。此外，广泛阅读可以增加学习新单词的机会。当学生发现一个生词时，他们可能并不熟悉它，但他们可以查字典，了解它的意思和用法，或者根据上下文猜测它的意思，这对小学生学好英语是非常有用的。

2.小学英语课堂教学的现状与问题

2.1小学生阅读现状分析

2.11单一阅读材料

由于中国的应试教育模式，学生很少有时间阅读英语作品，几乎没有时间花在自学上。相反，学生花太多时间做练习，学生日复一日、年复一年地翻阅课本，这些枯燥乏味的英语教材往往比较简单，不能激发学生的英语阅读兴趣。

2.12过分强调练习

阅读完一篇阅读材料后，做一些练习是很正常的，但是有些老师花太多的时间在语言知识的练习上，这不仅占用了太多的阅读时间，减少了老师指导学生阅读技能的时间，同时也使学生对阅读活动有了错误的认识，即阅读课等同于实践课。如果这种情况继续下去，学生会讨厌阅读课，也会对英语阅读失去兴趣，更严重的是，学生会降低英语学习的积极性。

2.2小学生的阅读问题

2.21词汇量有限

我们都知道任何文章都是由句子组成的，而这些句子是由单词组成的。因此，如果学生想阅读英语短文，就必须掌握一定的词汇。但是，在实际的小学课堂上，笔者发现很多学生词汇严重不足，很多基础词汇记不住，这是一个很大的问题，英语作为一门外语，对初学者来说有点难，但当你度过这段时间，你会发现未来是光明的。事实上，小学生很容易积累词汇，他们只是不愿意这么做。

2.22缺乏基本的阅读技巧

在英语阅读过程中，笔者发现学生阅读十分盲目，没有掌握任何阅读技巧，就像无头苍蝇，四处乱撞。小学生英语学习时间短，教师没有教学生英语阅读技能，也没有及时指导学生如何阅读，这在很大程度上影响了学生的英语阅读。学生盲目阅读英语教材，不仅达不到阅读教学的目的，反而会增加学生的学习压力。

2.23缺乏课外阅读

正如前文所说，小学英语阅读材料单一枯燥，不能激发学生的阅读兴趣，学生不想把时间花在课堂阅读上，更不要说课外阅读了。学英语的人都知道课本上的知识是有限的，远远不能满足教学的需要，教师除了完成课本的教学任务外，还应该给学生布置一些课外阅读任务，比如现阶段的小学英语绘本阅读《跟上兔子》系列，这套书不仅与小学生日常生活息息相关，而且很幽默，能迎合当代小学生的阅读兴趣。课外阅读是巩固学生在课堂上所学知识的一种方式，它不仅能开阔学生的视野，而且能让学生感受到英语阅读的乐趣，也有助于进一步的英语学习。

3.提高小学生英语阅读能力的策略

3.1学习阅读技巧

不同的阅读材料可以使用不同的阅读方法。处理重要文章和关键段落时，教师可以让学生集中阅读。至于一般文章，不是那么重要的段落，学生可以采用泛读的方法。一般来说，精读可以帮助学生掌握一篇重要文章的主旨，抓住细节，全面理解全文。泛读，是一种特殊而实用的快速阅读技能，泛读要求学生选择要阅读的关键句子，略过一些无关紧要的细节，加快阅读速度。

3.2阅读材料的选择

小学英语教师应根据学生的实际英语水平，精心选择阅读材料。教师选择的材料必须符合学生的认知水平，不能太容易，也不能太难。如果太容易，学生就感受不到挑战，也不能激发学生的阅读兴趣;相反，如果太难，学生就不能理解它的含义，这会使学生丧失阅读的信心，严重的会挫伤学生英语阅读的积极性。最好的阅读材料能满足大多数学生的阅读需求。

4.结束语：一般来说，要提高学生的阅读能力，教师应尽最大努力帮助学生，指导学生如何阅读，学生也应遵循教师的步骤，认真对待每一项阅读任务。师生之间要和谐合作，学生阅读能力的提高离不开师生的共同努力。当然，英语不应忽视其他三种英语能力的发展，读、听、说、写能力是相辅相成的。教师要帮助学生奠定良好的词汇、语法和文化知识基础，同时要注重学生阅读能力的自觉培养。尽管英语阅读教学过程中还存在许多问题，但我相信这些问题对现在的教师来说并不是什么大的困难，我坚信在不久的将来，提高学生阅读能力的目标一定会实现。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011年.

[2]浅析如何提高小学高年级学生的英语阅读能力[J]. 吴沁柳.  课程教育研究. 2012（28）

[3]小学英语教学现状的分析与思考[J]. 高俊山.  山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2005（02）