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智慧平板,助力精准教学

2020-09-14何立坤

读与写·教师版 2020年6期
关键词:条形统计图本题

何立坤

教学目标:

1.复习回顾条形统计图的完整作图过程,并动手制图。

2.进一步体验以一当一,以一当多等不同统计图的区别。

3.能大概说出一格代表多少的原因。

第一部分:导入揭题

师:同学们,前几天我们学习了条形统计图,今天我们用相关知识来解决一些问题。

第二部分:展开练习

一、基础练习:

师:请看大屏幕,并准备抢答。

出示:1.绘制条形统计图时一般有三个过程:

第一:要确定好   轴和   轴所表示的意思。

第二:要根据数据特点,确定好每一格所代表的     。

第三:根据数据画出条形的     。

师:下面这个题老师用随机抽答的形式请同学回答。

出示:2.条形统计图的最大特点是,根据条形的   很容易看出各种数量的    。

(预设:回答不正确的引导,回答正确的平板点赞)。

【设计和平板运用说明】本体设计主要目的是,在唤醒学生已有知识的基础上,运用平板设备的“抢答”功能提升学生学习的兴趣,活跃课堂氛围。

二、读图练习:

师:我们继续,请看题

出示:3.仔细观察一格表示多少,直条又表示多少?(逐图出示)

图1,答后问你从哪里看出来的?(抢答形式,并点赞)

图2,预设:没上当真不错;上当了你再仔细看看(抢答形式,并点赞)。

图3,平板随机抽答抽、点赞。

小结:看来有时候半格也可以表示具体数量。

【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是,突破识图难点数据栏。一方面运用平板设备的“抢答”功能提升学生学习的兴趣;另一方面运用平板设备的“随机抽答”功能促进学生学习的自觉性和主动性。

三、绘图练习:

(一)绘制过程再体验。

师:瑞瑞同学,对校门口通过的车辆进行了统计,这是她收集到的数据。出示:4.小轿车有12 辆,面包车8辆,公交车有6辆,自行车5辆。

师:请大家根据以上这些数据,制作条形统计图,完成后思考:①我图中的纵轴表示什么?横轴表示什么?一格表示多少?②我是怎么确定一格表示多少的?

每位孩子的平板中随机抽到下面三图中的一张图。(平板随机发图)

智能系统自动统计学生作业提交情况,显示全部提交后进行反馈。

通过三种图的比较得出:1.一格代表多少要根据数据和格子的综合情况再确定;2.纵轴和横轴表示的意思可以互换;3.制图还要注意美观。

【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是,让学生回顾设计制作条形统计图的全过程。利用平板擦、涂、修改的功能,方便学生在作图过程中及时修改完善,主动体验制图的整体过程,从而能真正体会作图顺序。利用平板随机发图的功能,让孩子能随机抽到不同的图,提醒孩子早做相关知识储备,促进学生主动学习、自觉学习。通过随机展示孩子的作业过程和作业进度,及时进行教学调整和个别指导,开展精准教学。

(二)一格表示多少再应用

师:瑞瑞又对傍晚放学时间校门口的车辆进行了统计,结果如下:

师:如果需要制成条形统计图,你一格代表多少比较好?为什么?

追问:你觉得一格可以表示1吗?为什么?(可以但不好)

结论:需要选择合适的数据作为一格所表示的数量。

三、拓展练习:

(一)了解锯齿状条形统计图

师:下面这张是XX公园停车场双休日车辆统计图。(出示图1)

师:看了这张图你有什么想说的?(预设:生活水平高了、一格表示4、……)

师:看来大家都能看懂统计图了,真不错。在那里,统计同样的内容。还有另一张统计图,大家请看。

逐步出示,具体过程如下:

出示第一步后。

师:它的纵轴跟横轴是这样的,有什么想说的?(预设:纵轴表示数量、纵轴上有个扭扭歪歪的地方……)

师:你感觉这个扭扭歪歪的地方是为什么?(预设:表示0-23的数字、是不是画错了啊……)

师:我们继续看(出示第二步)

师:现在你对扭扭歪歪这个地方有什么相法?(预设:表示省略了很多……)

师:我们来看完整的统计图(出示第三步),与刚才的那张图相比有什么区别?(预设:纵轴不是一格一格表示的、落差特别大……)

小结:这张条形统计图纵轴的第一格是锯齿状的,我们把它叫做“锯齿状条形统计图”,它更能突出各种车辆之间的差距。可见,在绘制条形统计图的时候确定一格表示多少是很重要的,关系到这绘制张图的目的、要表达的意思和美观度。

【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是,让学生了解“锯齿状条形统计图”的实质意义,进一步体验统计图数据确定的重要意义。让孩子明白需要说明什么,突出什么就要做怎样的调整。

(二)体验扇形统计图的实质

师:老师在瑞瑞统计的数据中找了三种车,做成了这样的图,如右图。如果要把这个图转换成条形统计图,下面三个图中哪个能表示三种车之间的关系?(平板答题)

反饋。师:下面我们来看看大家的选择情况,(平板显示选择A、B、C三种答案的人数)。随机抽答,你选择了什么?你是怎么想的?通过同学之间的交流,得出正确答案。

【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是,通过图形的转换,让学生在条形统计图中读出“空间意识”,打通各种统计图之间的联系。为学习后续的统计图打下基础。利用平板统计功能,了解孩子们读题、读图能力,渗透“空间观念”思想。

(三)生活中的统计图

师:同学们,老师收集生活中的一些统计图,请大家一起来看看……

【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是,让学生了解更多的统计图,体验统计图的实质与形式之间的关系。

四、课堂小结:

师:同学,今天的课到这里就结束了。下面我们来看看这节课表现比较好的同学(平板显示统计结果)。希望这节课被表扬的同学继续保持,没表扬的大家继续努力!

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