高中教学现状分析及对策

赵天顺

新高考逐渐铺开，立德树人大背景下，强调核心素养，关键能力的今天，新一轮以高考“倒逼”课堂转型、课堂改革的大幕已经拉开。调整教学策略，重建课堂生态，革故鼎新是当下课堂教学的当务之急。现将高中教学亟待解决问题梳理如下，并提出一二拙见，望 有所裨益。

1.问题梳理

（1）重名利，轻事业。这是一个不容回避问题，当然这一问题不是某一所学校独有的，可以说是一个时代发展、社会发展的产物。一方面随着生活水平的提高，家长意识到子女教育的重要性，在教育上的投入越来越大;另一方面，受大环境影响，除工资外，与原来相比，学校收入部分急剧减少，老师自然想要用其它方法“补贴”家用，何况这部分收入还非常可观！由此势必会对老师在校的精力投入带来冲击，从而影响学校教学。同时收入的减少，也使老师的职业倦怠心理更加强烈。想事业、干事业的热情不再，这对一所学校来讲是可怕的，甚至是致命的。

（2）重实践，轻理念。我们大多有着“急功近利”的想法，把太多的时间与心思花在了业务教学的实践上，这本无可厚非，但不能忽视对政治理论、相关政策，特别是教育理论，考纲、课标、评价体系的学习和研读。对教育理论的重视，对政策的研读，对考纲、课标的把握解决的是思想上的问题，是上层建筑的问题，只有理论过硬，政策研读到位，考纲、课标把握准确，工作决策、教育教学才能科学、准确、有效，才能具备大格局、大视野。比如，我们老师出去听讲座，总希望听到一些“解渴”的东西，所谓“解渴”的就是能用在自己教学上的，能提高成绩的现成的方法。不愿意去听一些教育理论，教育观念，孰不知每一种方法都基于一种理论、一种理念。理论具备了，理念转变了，方法自然也就想出来了。

（3）重教学、轻教研。对于一所学校，虽有个别老师在教研上走在前列，但普遍来说缺少研究意识。缺少研究意识，就不可能有创新，教学也就永远是一成不变的。其实研究也不是什么高深的东西。大到考纲、课标、教育理论的研读，小到教学目标的确定、一节课的教学设计、课后反思等等都是教研。教而不研则浅，研而不教则空，教与研的结合才能保证教学质量，才能保证教师的职业生命永葆生机。而阻碍学校教研步伐有三点原因：一个风不正，二是心不静，三是身不定。

（4）重上课、轻备课。大多数老师还是很看重自己的课的，因开会等耽误了一节课都很在意，大多数也会用其它时间补回来，但和这一点构成反差的是，教师在备课上下的功夫还不到位，教学经验主义严重，课堂缺少精妙地教学设计，备课内容单一，只备要讲的内容，而很少备学情、備教法、备大纲。老牛赶山式教学，放羊式教学现象严重。

（5）重讲授、轻激发。课堂学生主体性体现得并不明显，基本上还是以教师的讲为主但我想，随着高考的改革，试题的变化，课堂改革刻不容缓。高考要体现核心素养，以语文学科为例，高中语文核心素养为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，可想而知，不让学生去思考和表达、讨论和实践，谈什么运用、创造、理解和思维发展？因此如何提高课堂效率，如何激发学生思考，如何鼓励学生表达，如何培养学生的学科核心素养是每一个老师应该思考的问题。

（6）重练习、轻反馈。老师忙于发题，忙于发作业，但作业、习题批改质量并不高，针对性讲评做得不够。只顾追求练习数量的增加而导致课堂教学（学习）质量的下降。学生基本功打不扎实，高三综合提高时进步不大。

2.关于改进措施的思考

（1）健全制度，建立科学公平的考评体系。以制度管人，让老师们有所适从，有努力的目标和方向。但随之产生的问题是制度和考评体系建立后，具体负责的人要做到公平公正，从而保证制度和考评机制的良好运行，说到底，制度依然是“人”。

（2）推进课堂改革，提高课堂效率，课下勤一点，课上懒一点。课下的勤在于研究考纲、课标和高考试题，多多进行横纵比较，总结命题规律;在于备课认真，目标明确，重点不在于我讲什么内容，而是我如何讲，如何设计这一节课能让学生会;在于认真批改作业和习题，充分发挥作业和习题的诊断功能，真正为自己的课上教学服务;在于重在检查督促，监督学生对你所布置任务的完成情况，他们的完成情况直接决定了我们课堂上是不是能真正的“懒”下来;在于多与学生沟通，加强个别辅导。而课上的懒是我们在做好以上课下的勤之后，课上少说，把时间留给学生，让他们去归纳总结，让他们去思考表达，让他们发现问题和解决问题。

（3）积极推进“名师工作坊”建设。充分发挥工作坊的辐射和带动作用，让教学之水活起来、动起来。大家一起搞搞教研、磨磨课、读读书，互相熏染，互相带动，风气慢慢就会形成。这是改变学校教师状态和教学现状的一个突破口，考研风气转变，教研氛围提高，从写诗创作，写教学感想，到反思、课题、课程开发，这样一步步使老师们在“工作坊”互助提升、共同成长。

（4）坚持“走出去、请进来”。这是理念更新的重要途径，“问渠哪者清如许，为有源头省活水来”，接受新思想、新理念，有所触动、有所启发。才会反思自己的教学、才会试图改变自己的教学。除了请业务“尖子”外，多请请大师，让老师们受受教育，洗洗脑。

山再高，往上爬，总能登顶;路再远，走下去，定能到达。调整教学策略，重建课堂生态虽非一日之功，却已然是迫在眉睫，怕需要所有教育人行动起来，一起迎接高中教育教学的又一个春天！