网络环境下初中英语“微写作”教学实践探索

孙晶

摘要：近年来，在网络技术高速发展的推动下，初中英语的教学内容和教学方式都出现了很大的变化，传统的教学方式已经无法满足现代英语的教学需求，需要教师及时转变教学观念，创新教学方式，合理的利用网络开展教学实践活动。基于此，本文以初中英语写作教学为例，对网络环境下初中英语“微写作”教学实践进行了全面探索，希望为初中英语教师带去一些有效建议，进一步提高初中英语写作教学效率与质量，促进学生英语核心素养的养成。

关键词：网络环境;初中应用;写作教学;现状;实践策略

引言：在我国不断加大素质教育改革力度的前提下，初中英语教学迎来了更大的挑战，如何提高教学的整体效果，提高课堂教学实效性，培养学生英语核心素养成为了初中英语教师的工作重点与研究方向。写作教学作为初中英语教学实践中的重要组成部分，在网络环境下要及时发现教学中存在的问题，采取积极有效的教学策略进行应对，以此才能全面提高初中英语写作教学水平，促进学生全面发展，推动初中英语教学实践创新与深度改革。

1.网络环境下初中英语“微写作”教学现状

1.1  英语写作兴趣不高

英语作为一门外来语言，在国内缺少英语生活环境，初中生大多数都没有形成良好的英语语言思维习惯，使得写作教学难度较大，学生普遍缺少足够的写作兴趣[1]。另外，在初中英语教学过程中，教学普遍重视词汇、语法的教学和记忆，并没有注重学生写作能力和英语运用能力的培养，使得学生在英语写作中经常以汉语的语言思维去构建英语写作内容，导致错误百出，失去了写作的信心，逐渐失去了写作的兴趣。

1.2  写作教学课时不足

初中生的学习压力很大，英语作为中考的必考科目之一，具有教学任务重、教学时间紧等特点，教师需要将大量的精力和时间放在基础理论教学上，帮助学生掌握词汇、语法以及阅读理解等，在写作教学方面的投入较少。另外，初中英语的课时十分有限，基本上没有针对写作教学开展的专项训练，通常以课后作业的形式去布置写作任务，然后由教师进行批阅，学生只能通过教师的批阅去改正语法错误或者词汇错误等，并没有认识到错误的原因，也无法形成良好的写作习惯，不利于写作能力的提升[2]。

1.3  写作教学效果不佳

在应试教育理念下，初中英语写作题型相对固定，教师大多数时候会教给学生通用的写作模板，使得学生写出来的文章结构大同小异，缺少创造性。同时，由于学生普遍对英语写作不感兴趣，导致学生在写作时敷衍应付，不注意写作结构和语法的使用，而且字迹潦草，教师的批阅工作量很大，无法详细的批阅每一篇文章，使得英语写作教学效果出现了严重的下降。

2.网络环境下初中英语“微写作”教学实践策略

2.1  创设良好教学情境，激发学生写作兴趣

在初中英语“微写作”教学实践活动开展的过程中，教师会发现这样一个问题，学生经常在写作的过程中无话可说，或者无法将自己的想法用掌握的英语知识表达出来，这是因为初中英语的微写作教学与学生的生活实际存在较大的偏差[3]。为此，初中英语教师应该为学生创设一个良好的生活情境，帮助学生将英语微写作和生活实际有机的结合起来，激发学生的写作兴趣，让学生有话可说。

以外研版八年级英语下册的《Cartoons》教学为例，Unit2中的文章表述了几个动画片的主角，包括尼莫、史莱克、美猴王等，文章教学完成以后教师需要根据教材的设定去开展相关的写作练习，要求学生写出自己喜爱的动画，并写出动画的主要内容、人物以及为什么喜欢，并且以自己写的答案为基础写一篇短文。在此教学过程中，教师可以利用多媒体设备在网络上将初中生常看的、感兴趣的动画片片段下载出来播放给学生看，并且让学生说出动画片的名称以及主要的人物和故事剧情等，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，另一方面可以加强英语写作与学生生活实际的联系，为学生创造一个良好的写作情境，帮助学生指明写作的方向，引导学生根据教材的要求去展开写作，进而提高写作教学效率，促进学生写作能力的培养。

2.2  灵活运用图片素材，丰富英语写作活动

在网络环境下开展初中英语微写作教学实践活动，教师要学会灵活的运用各种信息技术和网络素材去辅助教学，不断丰富初中英语写作教学的内容与方式，带给学生不同的写作学习体验，以此提高学生英语写作的主动性与积极性[4]。在互联网高速发展的今天，网络上可以用来进行英语写作教学的素材种类越来越多，应用的范围也逐渐扩大，尤其是图片素材，具有生动、形象的特点，将其运用到英语写作教学中，可以很好的吸引学生的注意力，让学生根据圖片表达的内容展开想象，创造写作内容，以此提高英语写作教学效率与质量[5]。

例如在教学外研版八年级英语下册《Journey to space》时，文章讲述了太空旅行的故事，课后的Writing部分给出了一张火星的图片，并给出了几个具体的问题，要求学生回答飞船降落在哪里？为什么火星人不与我们联系？等，并要求学生根据自己的回答写一篇文章去描述图片内容。此时，教师需要合理的运用网络上的图片资源去帮助学生打开思路，充分发挥出学生的创造力和想象力，更好的完成问题的回答，并写出完整的文章。教师可以在课堂上通过网络搜索引擎，找到与火星有关的真实图片，让学生可以直观的看到火星的实际情况，并联系教材上的图片，认清火星与地球的差别，并从火星实际情况的角度入手，引导学生对写作内容进行良好的梳理，根据自己的理解和思维方式去开始写作。

2.3  通过仿写引导创作，促进写作能力提升

目前，我国初中英语写作教学主要围绕教材内容展开，通常会要求学生根据教材给定的写作方向或者题目去进行写作，教师认为学生可以很好的完成写作任务[6]。但是，由于汉语的语言习惯和英语的语言习惯是不同的，或者可以说是相反的，使得学生在英语写作的时候经常会发生语法错误或者时态错误等，使得整体的写作质量下降。另外，英语写作能力不是短时间内就可以获得提升的，而是需要长时间的积累和练习，需要学生循序渐进的掌握英语写作的技巧，逐渐丰富自己的词汇量，从句子到段落，逐渐发展为可以流畅的写出一篇英语文章。因此，教师在开展英语微写作教学实践活动的时候，不要单纯的依靠教材给出的写作范围或者题目，要求学生根据教材要求写作，而是可以通过仿写的方式引导学生去创作，提高学生的写作能力。

例如在教学外研版英语八年级下册《Seeing the doctor》时，教材上的Writing部分要求学生写一篇关于健康生活的文章。此时，教师可以从网络上下载一些有关于健康生活的英语文章，并带领学生找到文章中可以应用的关键词汇和句子等，并结合教材上提出的关于科林健康的问题，帮助学生掌握主要的写作内容，并要求学生对下载的文章进行仿写，融入教材中的相关问题，以此可以很好的培养学生仿写能力，并学会去创作和续写文章，不但提高了学生的写作兴趣，而且促进了学生思维能力与实践能力的提升，推动了初中英语微写作教学实践发展。

3.网络环境下初中英语“微写作”教学实践要点

在网络环境下开展初中英语“微写作”教学实践活动，要注意以下几个方面要点，第一，教师要不断提高网络技术的运用能力，要灵活的运用各种网络技术辅助教学，例如使用多媒体设备、制作微课、开展在线教学等。第二，要利用网络加强教学活动与学生生活实际的联系，以此丰富写作教学内容与方式，帮助学生掌握正确的写作方法和思维方式[7]。第三，要开展多元化的写作教学活动，要合理的运用网络为学生创造不同的学习情境，丰富教学素材，将网络上的图片、视频以及优秀的写作文章等直观的展示给学生，帮助学生获得真实的写作体验，提高写作教学效率，促进学生写作能力培养。

4.结论

总之，为了有效提高初中英语“微写作”教学效率与质量，教师需要及时转变传统的教学理念和方式，找到教学中存在的问题并加以改正，充分运用网络环境带来的教学优势，为学生创造良好的学习情境，激发其写作兴趣，通过多样化的教学活动开展去不断提高英语“微写作”教学效果提升，推动学生英语学科核心素养的培养。

参考文献：

[1]宋丽敏，刘致远.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探析[J].中国校外教育，2020（04）：78.

[2]徐炎旺.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].课程教育研究，2019（24）：108.

[3]董兆祥.網络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].学周刊，2019（01）：107-108.

[4]魏志红.基于信息技术下的初中英语课堂写作教学研究[J].学周刊，2018（33）：119-120.

[5]张春霞. 网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J]. 校园英语， 2019（8）：204-204.

[6]钟桂琴. 网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J]. 文理导航， 2019（7）：46-46.

[7]曾会霞. 网络环境下初中英语"微写作"教学实践浅谈[J]. 当代人， 2018（20）.