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浅谈思维导图在小学语文读写中的应用

2020-09-14赵秀荣

读与写·教师版 2020年9期
关键词:导图文章思维

赵秀荣

【摘要】:思维导图是发散性思维的表达,因此是人类思维的自然功能。这是非常有用的图形技术,是释放大脑潜力的万能钥匙。思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度进行修饰,以增强效果并使其看起来更有趣、更美丽且更具特征。这些东西反过来可以增强创造力、记忆力,尤其有助于回忆信息。由于思维导图的特点,更适合学生在学习中运用和实践。在语文教学中,在预习时,要求学生找到课文的知识点和问题,并梳理文章的结构和要点,复习并巩固课堂知识。对于学习有困难的学生,指定学业上有梯度的几个同学组成小组合作完成,以鼓勵学习有困难的学生在舞台上参与和讲解。思维导图在小学语文教学方面具有巨大潜力。

【关键词】:思维导图;实践;运用

阅读和写作现代文,借助“思维导图”进行教学,培养学生在阅读现代文有效的思路和写作思维,并养成良好的阅读和写作思维习惯。思维导图可帮助学生弄清思维脉络,概述知识结构,探讨问题,获取灵感,并提高语文素养和学生思维品质。

一、思维导图在教学中的应用价值

通过应用思维导图,可以快速、深刻而完整地生成一个想法,始终聚焦于中心主题。因此,将思维导图应用于教学具有许多突出的优势:

1.有利于提高学生的兴趣

采用这种方式,避免了对老师的枯燥无味的讲解,并且学生的学习变被动为主动。在制作思维导图的过程中,学生会不断有新发现,提高学生学习新事物动手能力和学习能力,这将鼓励和激发从被动学习转为主动学习,把学习真正变成一种乐趣。尤其是在复习阶段,死板的重复会使学生麻木和厌烦。当他们使用自己喜欢的学习方法重新重访记忆通道并参加面对面的教学活动时,他们实际上会增加学习的乐趣和成功感。

2. 有利于提高对知识的理解

通过制作思维导图,搜索关键词和核心内容,您可以更好地帮助师生加强对所学到的知识的理解,因为思维导图在确定因果联系、区分概念层次和组织相互关系方面可以很直观。组织结构和知识的连接的层次化可视化,以及一些重要的观点和事实证据,可以加深对每个层次和整个主题的全面理解。

3. 有利于形成对知识的整体认知

思维导图可以整体的、一目了然地呈现特定领域的知识,全面显示每个关键知识点,并直观表现层次和因果等以及各点之间的相互联系,从而帮助学生建立在头脑中清晰、完整和形象的知识结构体系以全面把握某方面知识的整体情况。

4、有利于提高信息综合处理能力

在阅读、写作或研究性学习的过程中,思维导图的运用可以记录从各种渠道获得的信息,并根据其内部逻辑关系或用户的特定需求组相关数据。随着思维导图的逐步完善,用户对中心主题的理解日益深刻,并且以文字篇章的形式对思维结果的完善描述逐渐水到渠成。

二、思维导图在语文教学中的应用

1.思维导图阅读法

“初步掌握文章的主要内容”是小学新课程标准的基本要求。通过初读读课文,教师可以让学生使用思维导图透过关键词快速对文章的主要脉络进行梳理,并轻松地教给学生如何概括文章的主要内容。以四年级小学语文第一卷中的报告故事《跨越海峡的生命桥》为例:老师要求学生结合思维导图,理解文章的主旨并找到中心关键词,以快速理解并把握本文的写作顺序、两个场景、三个关键人物和事情的起承转合的脉络,可以概括出本文的主要内容:本文主要描述了大陆上患有严重白血病的年轻人,台湾同胞冒着生命危险,用爱挽救了生命,赞美表达台湾海峡两岸人民的血脉亲情。这样,教师和学生可以在轻松愉悦的思维环境中通过“找一找”,“圈和圈”,“ 画一画”,快速解决文章的来龙去脉,并破解隐藏在文本中的文本的“思维密码”。另外,思维导图简明扼要、醒目直观,符合大脑的识记规律,具有观赏性。它不仅可以帮助学生短时间内完成阅读、理解、吸收、记忆和运用的过程,而且还可以帮助学生查缺补漏,减少思维成本并提高思维品质。

2.思维导图作文构思法

阅读是思维的隐性输入过程,写作是思维的显性输出过程。如果思维导图阅读方法是一种收缩性思维,那么思维导图方法是一种发散性思维。但是,对于刚开始习作的小学生来说,如果他们缺乏有效的习作方法指导,通常很难轻易实现“自我表达”。在语文教学中,“思维导图”不仅可以用于阅读课程,而且可以用于“读写结合”写作教学。笔者以《桂林山水》一课的“读写结合”的教学设计为例:老师帮助学生抓住“奇、秀、险”三个字,并描述了桂林山的特点。此外,在显性思维的基础上,学生们能够深挖作者的隐性思维,得出的结论是,作者使用对比、比喻、和排比的写作方法,对“奇、秀、险”进行浓墨重彩的涂抹。显而易见,《桂林山水》这篇课文是引导小学生学习写景类文章的经典范文。在这一节课中,如果老师使用“思维导图读写结合法”来引导学生完成“梳理脉络”和“破解写法”两个步骤,那么阅读理解能力、习作构思能力一定会有显著的提升。

结束语:在我们的教学过程中,小学生的智商之间的差距不是很大,成绩差的群体不是因为智商或完全是由于态度,他们没有良好的学习习惯和生活习惯,缺乏正确的方法和引导。 “思维导图”的使用很好地解决了学生学科的学习问题,也是学习态度、兴趣和方法的解决之道,也为学生提供了创造性思维和个性发展的良好机会。培养儿童良好的态度和学习习惯是我们的责任,而教育工作者任重道远!

参考文献

1.【英】东尼·博赞 巴利·博赞《思维导图》中信出版社2018.4

2.齐伟 卢银中 黄斌《思维导图--初中语文》湖南教育出版社2017.

3.张豪锋,王娟,王龙. 运用思维导图 提高学习绩效[J]. 中小学信息技术教育. 2005年12期

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