基于核心素养的小学英语情景教学实践与创新
2020-09-14林翠莹
作者简介:林翠莹(1981.7-),女,汉族,广西陆川人,本科学历,一级教师,广西南宁市青秀区翡翠园学校英语教师,研究方向:小学英语教学、班主任工作等。
摘要:随着新课改的推行,强调在小学英语教学中重点培养学生的核心素养,促进学生听说读写综合能力的发展,而就目前的小学英语教学情况来看,还有一些不尽如意的地方,教学效率相对较差。基于此,笔者立足于渗透核心素养的要求,分析创设小学英语情境教学的一些思考,希望能夠提出一些教学策略,促进该方面的发展。
关键词:核心素养;小学英语;情景教学;实践与创新
分类号:G623.31
前言:核心素养顾名思义就是学生本身所具备的品格和能力,品格则代表能够自觉地学习相关的英语知识,而能力则代表掌握英语阅读的能力。这种基本的素养能够满足当下的社会,跟上时代的步伐。但是有些学生不愿意参与到英语学习中,学生的学习兴趣较差,通过调查发现学生认为英语学习枯燥无味,课堂缺失内在活力。
1.创设生活化教学情景,激发学生学习兴趣
应用是小学英语教学中最基本的能力之一,着重培养学生的优秀思维品质,将小学英语课堂同学生生活进行结合,很好的解决了这一个弊端,许多生活的场景本身具有很高的感染魅力,因此同生活相结合为学生的英语训练和交际训练提供了良好的素材,引导学生逐步从英语学习中获得更大的乐趣,从内心真正的爱上英语。
例如,在讲解《What did you buy?》这部分教材的内容时,首先了解到旅行所用到的基础英语知识,这时老师可以向学生提问学生都去过哪些地方旅行?在个旅行的过程中都遇到了哪些问题?再接着询问学生都了解世界上哪些著名景点?结束提问以后,教师就可以首先播放一段轻音乐,先将学生带入到情景之中,然后借助多媒体软件与影视资源播放与教学相关的事物,比如:展示一些网上购物的图片,营造网上购物的情景,让学生回忆自己生活中购物的经历,在这个环节老师可以让学生认真聆听,细细品味,然后让每个同学自己编造一个场景,“在什么情景之下,购买什么东西”。再让学生参考这种交流的表达方式,又在其他自己生活中一些常用的场景中。在这样的教学环境中,学生的语言机制得到了激发,培育了学生的核心素养。
2.合理使用多媒体技术,营造轻松教学情景
小学阶段的学生总是坐不住的,天真烂漫的时候,对于好玩儿的事物总是充满了好奇心与无穷的乐趣,这种特性使得传统的教学手段对于小学生而言往往效率不高,但也正是这种特性,教师可以利用多媒体的电脑技术,在教室里给学生创造有趣的学习环境,让学生口语交际的学习变得更加简单有趣。新课改,体现在核心素养的教学方式,要、“新”,多媒体的运用,刺激了学生学习的乐趣。
例如,现在小学阶段的学生普遍喜欢看动画片,而教师可以利用这一特点,将动画人物搬进课堂,让他们各自喜爱的动漫人物来教学生学习,如,高年级的小学生还喜欢看动漫,在“What's the matter with Daming”教学时,那么老师可以选择简单的动画短片,去掉字幕,改成英语的模式,在多媒体设备上面放映,一边放,教师一边讲解教学,注意速度要慢,要刚好学生能够吸收的速度,这样才行之有效。而屏幕上“功夫熊猫”就相当于一个引导学生学习的小老师,由屏幕上剧情的发展,老师逐步的将今天所要讲得英语知识点贯穿进动画短片之类,这种教学方式,为学生营造了一种相对舒适的学习氛围,让学生理解英语口语知识的学习速度明显提升,不仅让老师的教学压力减轻不少,学生能够在轻松愉悦的教学情景之中,快乐的学习英语知识,同时,对于口语交际的印象也更加深刻,这就是将学习的核心素养与英语口语化教学相连接。
3.进入真实教学情景,帮助学生会听、能说、敢说
对于英语学习而言,环境是一个非常重要的存在,因此对于小学英语教师而言,要在核心素养的指导下,促进学生听、说教学有效整合,就要不断通过教学实践的运用,为学生创设良好的语言环境,进而最终在这种环境的帮助下促进学生能听会说,促进学生自身的发展。
例如,要要求培养学生全面发展,那么在英语教学中,我们要培养学生的生态意识和环保意识,可以利用教学实践的方式创设相关的真实教学情景。在面对“Save our world”这一协奏话题讨论,在教学条件允许的情况下,带领学生走出教室,真正去到室外,对现在严峻的环境状况进行了解。首先教师可以通过现代化多媒体设施,向学生展示有关现在严峻的环境状况,“Pollution is our great enemy, and we have to fight it. Let Ss watch a video about pollution(污染是我们的大敌,我们必须与之战斗,让学生观看关于污染的录像)”进而通过这样的方式,首先在学生心目中树立起一定的环保意思。继而教师在对教学内容进行讲解,并在讲解完成后,带领学生走出教室,对现在学生自己生活的环境进行一定的了解,然后教师可以让学生通过其自己感兴趣的方式,对现在严峻的状况进行展示,例如学生可以通过舞台剧或是朗诵的形式,对自己所看到的严峻环境进行有关自己想法的展示。在学生进行准备过程中,教师可以对学生进行指导,并帮助学生完善相关细节。在真实的教学情景支持下,使得学生的语言表达能力得到提升,能说、敢说,进而在一定程度上反向带动学生的英语听力提升。
结束语:综上所述,提升学生们的英语核心素养,是小学英语教学里的重要的内容,只有学生们有充足的自信心和表现力,才能够勇于学习和表现自己的英语技能,从而提升学习的效果,因此,教师要采用合适的策略,尊重学生的主体地位,以教学情景的创设来优化课堂,充分激发课堂的内在活力。
参考文献
[1]付素萍.乡村振兴战略下农村小学英语核心素养教育现状研究——以菏泽市为例[J].海外英语,2020(04):166-167.
[2]徐娜.基于核心素养理念下的小学英语课堂教学模式研究[J].课程教育研究,2019(02):122-123.