“虚实结合”探究小学珠心算教学策略

张莲

摘要珠心算作为我国传统计算方式之一，即使时代不断发展，也不应该被我们所抛弃，所以无论是国家层面还是个人层面，都应该重视珠心算的教学与应用。小学阶段的学生，思想单纯接受能力强正是培养珠心算的绝佳时期。但是由于珠心算教学并没有全面普及，许多教师对如何进行小学珠心算教学感到苦恼，对此笔者结合自身教学经验，进行了相关探讨。

关键词小学数学；珠心算；教学策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0098-02

目前我国珠心算教学形势不佳，主要原因在于，一部分认为，珠心算已经被纳入非遗，既然是非物质文化遗产，那么就代表被时代所淘汰，所以不用再进行珠心算的相关教学；另一部分认为，现在是信息时代，若还是固步自封，坚守珠算相关教学，必然不能满足时代的需求。其实这两种说法都是错误的，珠心算既然是文化就需要传承发扬，所以珠心算教学是格外重要的，学习珠心算不仅能提高学生的动手能力，还能提高学生的计算能力、提升学生计算的速度；促进学生数学思维能力的发展；也有助于学生心态的稳定。但是许多老师对如何进行珠心算教学感到苦恼，对此笔者提出以下策略。

一、珠心算的教学策略

（一）激发学习兴趣，铺珠心算之路

1.良好的学习习惯是成功的一半

从小学生刚刚进入校园的第一天起，就给每一个孩子发一把新算盘，小小的算盘成为孩子们进入校园的第一个好朋友，坚持每节课前准备好算盘，坚持每节课前五分钟基本功训练，坚持每次扎实的完成珠心算练习。习惯成自然，养成这样良好的学习习惯使学生更有兴趣学习珠心算。

2.兴趣是学习珠心算的前提

“兴趣是最好的老师”，所以教师在对学生进行珠心算教学时，应该以激发学生兴趣为第一要务，用营造学习珠心算的气氛来培养兴趣，例如在教室的布置中突出珠算文化，开展珠心算历史主题队会，让学生明白珠心算是我国非物质文化遗产，学好珠心算、传承珠心算文化是一件了不起的事情。

3.评价奖励是催化剂

奖品激励进步，比赛促进成长，在枯燥的珠心算练习中奖励是必不可少的，奖励一本练习本、一支铅笔一封表扬信就会给其他孩子树立学习的榜样。设立珠心算“小老师”，既减轻了学生的负担，又锻炼了他们的能力，两全其美，何乐而不为呢！常常进行珠心算竞赛、校级展示活动等，让学生获得“珠算小能手”的称号，能进一步提高孩子们学习珠心算的兴趣和信心，奖励是最好的催化剂。

（二）加强“四拨”训练，品珠心算之味

珠心算的学习体现了四个逐渐提升的过程：实拨——空拨——看拨——想拨，实拨就是珠算，它是珠心算的基础，空拨、看拨、想拨都是心算，想拨是珠心算的最高境界。从教学《珠心算》这门课程开始，笔者就带领学生走在实拨的道路上，站在心算的大门口，推开门就能走进心算的殿堂。那怎样才能推开心算的大门呢？笔者认为要做到以下几点：

1.动手动口动脑，扎实实拨基础

珠心算的教学要讲究教师精讲，学生多练。要熟练掌握珠心算的技能需要一定的训练，多练、巧练是必不可少的，因此在学习珠心算一开始，“数译珠”和“珠译数”的练习尤为重要，拨珠时动作要轻巧、准确、不带珠、不漂珠，练习时以全盘练、定档练和隔档练为主，注意边拨边说。“听数拨珠”“看数拨珠”手口脑并用，规范动作，理解算理，强化指法，夯实实拨基础。实拨熟练后，从练习“听数画珠”开始，由易到难，重视组数和位数的配合训练，例如教师报数：5，学生脑中反映5的珠像，并将它画出来。一组一位数熟练之后可以增加一组，例如教师报数：7、4，学生脑中反映出7和4的珠像，并把它们画下来。两组熟练之后再增加一组，甚至练习两位数、三位数也是同样的方法。接着练习“看数画珠”，这种方法数字闪现的时间把握很重要，例如教师用多媒体课件展示数字29，显示时间为一秒，学生看数的同时脑中快速反应出数的珠像，并画出来。速度由慢到快，数位由少到多，不停地刺激大脑，达到数与静态珠像图浑然一体的效果，也为形成动态珠像打基础。

2.架好空拨桥梁，饱览心算美景

空拨是在实拨的基础上模拟拨珠动作，借助手指的模拟运动，促进脑中形成清晰的珠像，它是比实拨少了一种触感，但比实拨更高的一种技能。学生们在进行珠心算时，是以珠像的形式运算的，所以脑中不仅要形成珠像，还要形成清晰的珠像图。按数字的来源可以分为听数空拨和看数空拨，按手指离算盘的远近可以分为进盘空拨和远盘空拨，要想形成心算就要强化空拨训练，空拨训练又要与实拨紧密联系在一起。例如在实际教学时，例题一旦实拨熟练后，马上进行這一题的空拨训练，加深珠像在脑中的印象。特别要注意的是：在教学时加减法和乘除法不同，一般情况下，在加减法训练时，要先进行听数空拨,再进行看数空拨；而在教学乘除法珠心算训练时，要先进行看数空拨，再进行听数空拨。空拨的练习会帮助学生逐渐脱离算盘的束缚，走向想拨的境界，它是沟通实拨到想拨的重要桥梁。只要构建清晰的珠像图，驾好空拨的桥梁，巧妙地过渡到看拨、想拨，学生就能饱览心算的美景。

3.做好“数珠融合”，展现动态思维

中国传统数学是东方数学的典型，数形结合、以算为主，建立一套算法体系是中国传统数学的显著特色，“寓理于算”和理论的高度精炼是传统数学的的特征，而珠心算不仅传承了中国古代数学算法的特征和寓理于算，还把算理蕴含在珠算的口诀之中，从而把计算方法和逻辑推理有机结合起来。珠心算的教学和数学知识密不可分，做好数学教学和珠心算知识的融合尤为重要，例如4＋2，在数学中的计算方法是根据6的分与合（4和2合成6、6可以分成4和2）所以4+2直接加起来等于6，而珠心算的教学是是“满五加”，加五减三，拨珠动作是双下，这样的教学包括顺向思维也有逆向思维。珠心算就是运用口诀的形式精辟、巧妙地把算理、算法和拨珠动作三者有机融合，展现了手脑口相结合的动态思维。

二、运用现代技术，展珠心算之妙

此外如今是信息化社会，所以在教学过程中，教师还应该根据学生的需求结合信息技术使用大屏幕和投影，利用视频或课件，制作动画模拟拨珠动态过程，以图、文、声、像各种信息共同呈现教学内容，也可以对相关的珠心算知识进行讲解，激发学生的学习兴趣。教师可以告诉学生关于珠心算的发展历程，结合相关知识进行教学，这样既可以拓展学生的知识面，又能在一定程度上传承中国文化，一举两得。

三、家校密切合作，传珠心算之魅

家长是陪伴孩子学习的主要负责人，珠心算的学习和练习能否坚持离不开家长的配合与支持，由于教材和口诀的一次次优化，很多家长需要和学生一起学习珠心算，但是珠心算的学习是存在个体差异的，有的学生掌握得快，有的学生课堂学习的时间有限，接受知识的速度也很慢，这时教师可以将每天的口诀、拨珠方法用视频或文字的形式发在家长群里，每天家长坚持几分钟的视频拍摄来反馈孩子的学习情况，将学习的新知及时巩固，珠心算的训练常常比较枯燥，需要家长老师的督促和配合。

综上所述，若想提高小学生珠心算的学习能力，首先需要教师采取有效的教學手段激发学生兴趣，加强“四拨”的训练，扎实实拨，重视空拨，将数学教学与珠心算教学相融合，结合现代信息技术手段，发挥家长有力的督促作用。珠算被誉为中国的第五大发明，因承载着历代中国人非凡的智慧而享誉世界，在数学的舞台上绽放独有的魅力。让珠心算之花在教育的百花丛中开得更加鲜艳！

参考文献：

[1]赵中明.小学数学珠心算教学策略探究[J].泸州职业技术学院学报,2011(01).

[2]张悦.新时期小学珠算心算教学模式探究[D].延安：延安大学,2019.