在小学数学教学中运用微课之我见
2020-09-14顾江
顾江
摘 要微课教学方式能够在一定程度上将学生的积极性进行提升，同时提高他们的主动性，而且它作为一种新兴的课程资源，对于我国教育信息化、科学化以及教学方式的改革，都能够产生重大的意义。
关键词中小学教学;微课教学;引入尝试;学习效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）25-0018-01
随着新课程改革的不断深入以及互联网技术的出现，我国在进行教育发展的过程当中开始融入更多的教学模式，其中微课教学就是一种能够将在线学习和面对面教学进行混合的教学模式。
一、微课的内涵
从定义的角度来对微课进行分析，其实就是使用微型互联网络来对课程进行讲解的一个过程，它主要是以教学视频为主体，对各个学科的重点、难点、疑点和考点进行分析。其实与其他类型的教学方法相比，微课教学模式就是通过精心的教学设计以及拍摄比较短小，但具有较大价值的视频。一般来说，微课的视频都是在10分钟之内，这10分钟里面需要包含教学的目标、教学的内容，并且对某一个问题进行集中说明。总而言之，微课教学模式的主要特点就是短小精悍。从定义当中不难看出，微课教学模式其实就是教师在通过互联网进行线上知识传播的一个过程，而且学生们能够在线下对视频进行观看之后，总结教学的内容和相关知识点。
二、微课的特点
（一）教学时间较短
微课教学模式的核心内容就是教学的视频，这个视频是将相关知识点传播给学生的主要载体之一，一般来说，这个视频的时间都是在10分钟以内。所以教师在进行视频的制作时，必须要根据小学生的认知特点以及学习的规律，来将重点的知识进行合理规划，并将其包含在视频当中。
（二）教学内容较少
与传统的课堂教学模式相比，微课教学模式在问题的解释方面比较集中，传统的课堂教学就比较宽泛，在主体方面也更加突出。其实微课教学的目的就是对学科的某一个知识点进行分析，并不是对所有的知识点的相关内容进行传授，所以在教学内容方面包含的范围比较少。这也是微课教学视频的主要优势之一，在内容方面比较精简，学生进行视频观看时，不会因为时间过长而出现感到枯燥乏味的情况。
（三）资源容量较小
其实从视频大小的角度来进行分析，因为微课教学视频只是一种辅助教学的模式，所以在总的容量方面相对较小，一般都是在几十张左右。而且这些视频可以在具有网络的状态下进行播放也可以使用其他类型的格式进行播放，教师和学生可以在任何时间、任何地点流畅的观看教学视频。
（四）资源组成具有特性
在教学视频的资源组成结构方面具有比较大的特点，因此不管是教师还是学生，都能够比较方便地使用相关的资源。那么在内容方面，微课视频制作一般都会选择主题比较突出且比较完整的教学视频片段，这样才能够让学生在观看完视频之后，在视频的引导下进行预习或者是复习。当然每进行一次微课视频的制作教师都可以收集学生的意见，或者是其他教师的点评来进行完善。
三、微课的应用
（一）课前的微课应用
在上课之前进行微课视频的观看，主要是为了让学生能够自主地对教材的内容进行学习，一般课前微课的内容包括三个方面的内容，首先是与新知识有关的旧知识的回顾，其次是新知识的概念，最后是新知识的相关思考等等。其中将新知识有关的旧知识进行融入，主要是为了让学生对以前的知识更好地复习，同时为新知识的学习做好铺垫。
（二）课中的微课应用
在课堂的过程当中观看教学视频主要是为了能够让教师更好地对教材里面的知识点进行传授，也更方便学生提高课堂学习的注意力。但是在课堂上播放微课视频的时间不宜过长，否则学生就会存在过度依赖多媒体以及视频的情况。
（三）课后的微课应用
在课堂讲解结束之后进行微课视频的播放，主要作用是对学生复习的习惯进行培养，并且提高学生学习的积极主动性。一般来说课后微课视频的讲解包含的内容，除了新知识的复习和巩固之外，还包括习题的讲解。比如说在对长方体认识的课程内容进行分析时，除了要加入课堂当中讲解的内容之外，教师还需要在视频里面进行相关习题的制作。
四、结束语
其实在小学阶段，小学数学这门科目对于学生来说比较困难，因为它不仅仅要求学生对相关的知识点进行学习，还需要能够掌握各种运算的方法，同时对自身的逻辑思维进行培养。如果能够使用微课教学模式来展开相应的教学操作，那么对于小学生逻辑思维的培养是极为简洁且方便的，因为这种教学模式，具有灵活性、可反复性以及可视性的特点，能够在传统教学模式的基础上引用更多的多媒体技术，将一些比较抽象的数学概念或者是数学知识点转变为比较形象的内容，使得学生更好地利用，課前或者课后的时间对课堂上的内容进行预习，最终从整体上提高学习的效果。而且与传统的教学模式相比，微课教学模式能够将传统教学模式存在的一些漏洞进行弥补，有效地提高教学的质量。
参考文献：
[1]李志忠.微课在小学数学教学中的设计——以《三角形的内角和》为例[J].儿童大世界（下半月），2017（4）.
