儿童视野下小学语文教学

张作柱

摘要：刚进入小学的学生，他们有着非常明显的儿童特征，思维偏向于直观具象化，思维跳脱活跃，自我管理能力比较差，这些给学科知识的教学带来了一定挑战，同时也是教学启蒙的重要阶段。本文研究了儿童视野下的小学语文教学，针对低年级学生的年龄特点，提出了更好地展开语文教学活动的策略。

关键词：小学语文;儿童视野;教学策略

小学低年级的学生儿童特征还比较明显，认知能力、智力水平、自控能力等普遍较差差。教师在进行语文知识教学的时候，要非常重视学生的这些年龄特点，从儿童视野出发，合理组织教学内容，科学实施教学手段，才能够起到更好的教学效果。

一、儿童视野下的小学语文教学应该具备的特征

（一）形象生动性

儿童的注意力不容易长时间集中，而且对于过于文字化的知识在理解和学习上都存在一定困难。因此儿童视野下的小学语文应该形象生动的，富有趣味性的，既能够吸引学生的注意力，又能够直观形象地让学生理解语文知识，掌握语文能力。

（二）创新创造性

儿童的思想比较天马行空，他们接触的阅历少，知识面窄，但是也因此思想上的束缚也相对非常少，他们的思维比较跳脱，比较活跃，在创新创造方面有着更突出的表现。因此，儿童视野下的小学语文应该重视对于学生创新性思维的培养和发展，让学生敢于去想象和联想，锻炼学生思维能力的同时，也能够让学生有更加愉悦的学习体验。

（三）个性化发展性

由于成长环境和家庭环境的不同，每一个学生的性格、语言习惯、行为特征、思想模式都是千差万别的，同样每个学生的兴趣爱好以及潜力也是不同的。儿童视野下的小学语文教学应该是鼓励学生提出不同的想法，鼓励学生按照自己的兴趣和偏好进行深入学习和研究，促进学生个性化发展。

二、儿童视野下小学语文教学效果提升策略

（一）提高语文教学的科学性

在小学语文教学的过程当中，教师应该学会儿童心理学、教育心理学、教学技巧等理论知识的实践运用，利用科学的方式让儿童融入到学习的氛围当中。此外教师在教学的时候要注意观察每个学生的特点和偏好，找到更加适合他们的教学方式。在使用教材的时候，教师也不一定要飞得按照教材顺序进行教学，要有“大局观念”做好半个学期或者整个学期的整体规划，这样在组织教学内容的时候就更加自由，能够加入更多学生感兴趣的拓展内容，同时也能够兼顾到对于基本生字、生词的教学。总之就是要打破传统教学模式的僵硬死板，多结合教学实际以及学生实际的学习状态和心理状态，对于教学的目标、内容、进度等做好统筹的科学规划，尽量满足每一位学生的学习需求，提高语文课堂教学的效率。

（二）适当游戏化教学内容

由于儿童的认知能力比较差，心性活泼好动，如果采用死板的文本教学，学生很容易产生抵触、无聊等负面情绪，在上课的时候说话、打闹，这样不仅无法保证课堂教学正常进行，也不利于学生接受知识。面对这种情况，教师不能够一味使用教师的“威严”压迫学生，强迫学生按照课堂纪律认真听课，有事后这样做反而会适得其反。教师可以适当游戏化教学内容，让学生在寓教于樂的教学活动中，找到自己感兴趣的东西，认真听教师讲课或者积极参与到教学活动当中。例如在教学识字教学《场景歌》的时候，教师可以将“一只”“一片”“一艘”“一条”等数量单位词汇放在一边，然后将“海鸥”“沙滩”“军舰”“帆船”等词汇打乱放在另一边，然后让学生按照自己的理解进行组合，搭配出正确的单位和物品的对应关系。这样的游戏化教学不仅能够有效吸引学生的注意力，同时也有利于学生掌握基本的生字、生词知识。当然在进行游戏化教学的时候，教师也应该注重把握合理的程度和契机。一般学生在上课的时候不容易收心，还沉浸在课件的玩乐之中，这个时候，教师可以采用一些教学小游戏快速集中学生注意力。然后再进行相应的文本教学，当中学生出现烦躁、注意力分散的时候，教师再组织学生参与一些小的教学游戏活动，活跃课堂氛围，让学生适当放松一下，以便接下俩的知识学习。不能够一堂课全部都围绕教学游戏展开教学，这样往往会产生本末倒置的效果，让学生过分关注与游戏本身，过度兴奋，没有静下心来学习的时间，一节课下来“热热闹闹”却什么关键性的知识都没有记住。因此教师要结合实际情况，巧用游戏化教学，让学生的注意了始终在课堂学习当中，更好的调动学生学习的积极性。

（三）鼓励学生大胆想象和联想

儿童的想象力是非常丰富的，他们往往有着“匪夷所思”的思路，创新能力也是非常强。教师在教学的时候要鼓励学生展开丰富的想象和联想，不能够死板地按照教学大纲内容或者备课内容，限定学生必须怎样想，当学生给出错误或者与常规思维不同的答案时，教师应该用鼓励的语言，让学生将自己的想法说出来，如果学生的想法值得肯定就应该告诉学生这是不同的思路，并不是错了。例如下题

例题：找出不同的词汇（   ）1.鸡  2.鱼  3.鸭子 3.玩具熊

常规思维来说，前三个是动物，第四个是玩具，是死物，因此答案应该选择4.但是笔者在考察学生的时候，却有一名学生选择了2.当被问到为什么的时候，学生回答说其他三个都长着毛，只有鱼没有毛。面对学生这样“另辟蹊径”的思维和想法，教师不应该给予错误的判定，应该给予肯定，然后让学生从动物和玩具的角度重新进行思考。这样不仅能够发展学生的思维能力，也能够促进学生的创新创造思维。

儿童视野下的小学就是要求教师充分了解低年级小学生的认知、学习能力，根据学生的实际学习状态，采用适合儿童心性和思维模式的教学模式，让学生在寓教于乐的氛围中，学习语文知识，发展自己的学习爱好，敢于展开联想和想象，鼓励学生个性化发展。

参考文献

[1]王宁.基于儿童视野的小学语文教学策略初探[J].中国农村教育，2019（05）：90.

[2]李娥.如何从儿童视野下做好小学语文教学[J].课程教育研究，2017（32）：58.