小学语文课内外阅读整合有效策略的研究

康瑞芹

摘要：阅读是人类发现生命生生不息的一个途径，童年时期的阅读经验是一个人生命的底色，要使生命底色变得更加光彩照人，学生除了要在课内研读课本，更需要将学习到的阅读方法运用到课外的阅读实践当中。以课内阅读的方法来指导课外的阅读，又以课外的阅读积累回补并丰富在课内阅读不足的地方，形成课内外阅读相互促进，相互补充有效结合的良性循环。让学生在有效的课内外阅读结合中不断的收益，从而培养学生对阅读的情感和兴趣。

关键词：小学语文;课内外阅读;有效策略

引言：随着语文课程改革的不断进行，积极拓展课外阅读已经成为广大小学语文教师的共识，但还存在着许多不尽人意的方面，课外阅读的目的性不太明确，缺乏切实的指导，常常停留在给学生布置课外阅读的层面上，不能恰当地找到课内外阅读有效结合的切入点，教师应该力求找到有效融合课内外阅读的融入点，将课内阅读获得的方法运用到课外阅读当中去，探索出行之有效的使课内外阅读结合的方法和策略，并不断完善，培养学生喜欢阅读的习惯。

一、立足于课堂，拓展课外阅读，构建有效整合课内外阅读的整体。

从培养学生的阅读兴趣入手，已阅读的内容为抓手，立足于课堂拓展课外阅读，让课内外阅读成为互相补充，相互促进，有效融合的整体。首先要以学生的兴趣来引导阅读，激发阅读的热情。教师设法运用多种方法来燃起学生的阅读欲望，培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生能够上好每一堂阅读课，利用自己的课余时间自主的进行课外阅读，充分享受阅读所带来的快乐。可以在校内展开书香校园的活动，创建校园流动书吧，在课间向学生开放。每到课间校园各个地方都可以看到学生在书吧周围认真的阅读自己喜爱的图书，大大地调动了学生阅读的积极性。不少学生也因此产生对阅读浓厚的兴趣，爱上了阅读。其次是创设良好的阅读氛围，养成阅读的习惯。为了保证学生课内外阅读的质量和数量，教师可以要求学生每天早读20分钟，中午自行阅读20分钟，来调动整个大脑最活跃的思维。同时调动家长的积极性，在课外与孩子一起进行阅读，每当孩子完成家庭作业之后，可以带领着孩子进行20分钟的课外读物的阅读，每周可以用一次用餐时间来谈谈孩子读书的感受，鼓励家长每个月和孩子进行一次逛书店，给孩子选购几本好书，做到积少成多，坚持不懈就可以逐步养成阅读的好习惯。最后是在课堂上找准切入点拓展课外阅读。在课堂上教师可以根据课内文章的特征和学生的特点，做好课内阅读向课外阅读的延伸工作，让学生读有所依同时阅读相关的内容，及時巩固拓展与课内相关的知识点。以课文的背景来作为阅读的拓展点，对学生生活时代比较遥远的文章，教师可以设法将文章背景作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文章的理解。只有小学语文教师立足于课堂又合理的拓展课外阅读，才能更好地将小学语文课内外阅读有效的整合起来，增强学生的阅读兴趣，培养阅读的良好习惯。

二、探寻良好的阅读方法，进行课内外阅读的有效整合。

做任何的事情都要掌握恰当的方法，小学的阅读也是一样的道理，在经过反复的阅读时间后，教师们归纳出了以下几种可行的阅读方法。第一，精读法：指的是对有价值的中短型课外美文进行集中经历的细读，读书时要做到口到，眼到，手到，心到，边读边思考的要求。第二，浏览法：对一些篇幅较长的文章，只做走马观花式的浏览阅读。第三，选读法：根据学生自身的需要进行有选择性的阅读，读时目光只搜索关键词句，拎出主要内容忽略，忽略次要部分。第四，摘录法：课外阅读时，当读到精彩的语句时，将美文摘录到自己的读书笔记上，可以对其写出句段的感受。第五，批注法：用规范的格式和符号随着阅读的进行进行批注，加深自身的了解。以上的这五种阅读方法，教师都可以对学生进行指导，将课内归纳出的一些一般阅读方法也运用到课外阅读当中，同时尊重每一个学生富有个性的阅读方法。让学生将一般的阅读方法和个性方法有效的整合在一起，再根据不同的文章采用适当的方法来进行阅读。让学生学会了阅读的方法，再去进行课内外的阅读，可以让学生从阅读中领悟总结出更多新的方法，这样不断的循环，相得益彰，使学生在长期的课内外阅读体验中逐渐掌握合适自己的阅读方法，从而更好的提高阅读效率，丰富自身的语感积累。指导学生利用科学的阅读方法，又能在阅读过程中培养学生浓厚的阅读兴趣，帮助学生打开阅读之门的钥匙。通过寻找阅读方法来将课内外阅读有效地整合起来，可以让学生找到课内外阅读的良好切入点培养阅读兴趣。

三、展示课内外阅读有效整合的结果，鼓励学生进行阅读。

出了让学生自行进行课内外阅读和寻找良好的阅读方法之外，让学生充分的展示自身课内外阅读的硕果，并对学生进行鼓励和表扬，也是将课内外阅读有效整合起来的关键一步。给学生提供适当的平台来展示自己课内外阅读的硕果，比如进行校园文化报的创建，让学生将自己的阅读笔记发送到校园文化报中，向其他学生展示。这个平台可以发挥学生阅读的能力，展现学生的才华，彰显个性，让书香飘扬在校园的每一个角落，让每一个学生都享受到快乐成长的育人功能。教师可以对学生所展示出的结果进行赞扬和鼓励，增加学生的自信心，学生在获得成就感之后就会更加产生对阅读的兴趣，更加主动的进行课内外阅读，发现更多更适合自己的阅读方法，从而更好地完成课内外阅读的有效整合。

结束语：教师在阅读课上立足于课堂又拓展课外知识，做到培养学生的阅读兴趣的同时帮助学生寻找适合自己的阅读方法，最后给学生提供一个展示自我阅读硕果的平台，鼓励学生的课内外阅读，可以将课内外阅读有效地整合起来，培养学生的阅读兴趣，日后更加积极主动的投入到课内外的阅读当中去。在今后的教学过程中，教师也要不断地继续探索和发现，效整合课内外阅读的方法和策略，让书香飘在校园的每个角落，构建独特的校园文化。

参考文献：

[1]李晶莹.寻课内外阅读契合点，搭儿童有效阅读天梯——谈小学语文课内外阅读衔接策略[J].华夏教师，2019（08）：32-33.

[2]张秀杰.内外相长，课内开花课外香——小学语文课内外阅读整合的有效策略[J].中国农村教育，2018（20）：94-95.

[3]杨晶.学海无涯“读”做舟——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合[J].当代教研论丛，2017（02）：55-56.