读写结合，丰富小学生语文素养的基石

胡肖霞

摘要：如何把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高小学生的语文素质和能力。本文第一部分进行阅读与写作两者之间的关系分析，第二部分进行读写结合学习的方法分析，第三部分进行读写结合在小学生语文教学中的应用分析。

关键词：读写结合;丰富;小学生;语文素养;基石

引言：阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造。阅读和写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜和失去平衡。在语文教学中，需要把阅读与写作有机地结合起来，让读写的有效结合成为丰富小学生语文素养的基石。

一、阅读与写作两者之间的关系

提倡素质教育的今天，阅读和写作在语文教育中的重要地位是不言而喻的，语文学习过程中，如果说阅读的过程是一个吸收的过程，那么写作则是倾吐的过程，如果说阅读的过程是一个理解和感悟的过程，那么写作则是思想表达的过程。可见，在语文教学中，没有阅读，写作就成了无源之水，无米之炊。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，不仅可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，还能够引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力。书读的越多，知识才能丰富广博，写起文章来才能信手拈来、文字兼美，因此，阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造。可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣，因此，在小学语文教学中，需要把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高学生的语文素质和能力，提高学生的人文素养。

二、读写结合学习的方法

“熟读精思”——“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到;“精思”，要善于提出问题和解决问题，用自我反思去质疑问难，同时，引导学生按照记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。实践证明，记忆与理解是密切联系、相辅相成的关系。只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻;只有在理解的基础上进行记忆，记忆才会容易、牢固。

《论语·子路》：“欲速则不达，见小利则大事不成”。这深刻的揭露出无论是学习还是做事情，没有捷径可走，凡事都要讲究循序渐进。有了量变的积累才会有质变的产生，不可急于求成，如果做事一味追求速度，结果反而会离目标更远。因此，语文的教学过程中，需要引导学生遵循"循序渐进"的学习方法，根据语文学科的知识体系和条件，系统地、有步骤地进行语文的学习，注重学生基础，避免脱离实际，不切实际地追求过高、过远的目的。具体体现在：夯实基础、由易到难、量力而行。

语文的教学过程中，需要引导学生遵循“自悟自求自得”的学习方法原则。“自悟”强调的是语文学习的过程不应是教师把作者、自己的意图强加给学生的过程，而应该是学生在教师的引导下切身体味，通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、与作者实现情感的共鸣。如果一篇文章内含的思想、情感、意境靠老师直接告诉学生，充其量只是一个概念、一个词语而已，学生是无法获得深切的体验、情感的共鸣、思想的升华的。从另外层面分析“自悟”，它还强调通过自己积极的思维活动去发现文章所包含的种种意义，这种意义可能并不等于作者写作的本意。正如，有人敬佩春蚕的

“全心奉献”，有人却讥笑它的“作茧自缚”。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的人受的教育和知识文化程度不同，对外界事物的感知能力也不同，对事物的看法肯定也是大相径庭的，所以一千个读者看哈姆雷特都会有不同的看法和观点感受。例如，少年闰土中，对于庭院深深，高墙耸立，这就是“四角天空”，对此，有的学生读出了作者生活的天地很狭窄，生活很单调，如井底之蛙一般，有的学生读出了这句话反衬了闰土的见多识广，有的学生读出了作者对自己所处环境的不满，流露出自己对农村丰富多彩生活的向往之情。

我都予以充分的肯定与积极的鼓励，因为这是学生切己的体察，这是一种体现主体意识的自我阅读。

对于“自求自得”强调的是语文的学习过程，不要只为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。

三、读写结合在小学生语文教学中的应用

课堂中，可以将阅读与习作有机地结合起来，根据课文内容挖掘文本空白之处设计小练笔发挥学生想象。例如，在教学完《她是我的朋友》之后，引导学生进行一次有关以“我的朋友”为主题的小练笔，学习课文表达上的特点，仿照课文的写法设计小练笔;或根据课文内容拓展学生的知识面，启发他们的创造性，向课文拓展延伸设计小练笔;或是课文的扩写、续写、改写、编故事等。例如，在教学完六年级《穷人》后，要求学生进行充分的想象续写“渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿以后”，这类练习，既拓展了学生的思维，又进行了写作练习。例如，在教学完《可贵的沉默》后，引导学生进行综合性学习，展开一次以亲情相关写作活动，引导学生回忆、了解父母关心爱护自己的事情。可以向亲人和邻居了解，小时候父母是怎么疼爱自己的。比如，你生病了，父母是多么的焦急，你过生日，父母是多么快乐。还可以观察父母平时是怎么为自己操劳的，自己有什么感受，并想想应该怎样对待父母。

总结：总之，书读的越多，知识才能丰富广博，写起文章来才能信手拈来、文字兼美，因此，阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造，在语文教学过程中，教师要注重读写关系，重视读写应用。

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